Findings from this study revealed t

Findings from this study revealed that classroom undesirable behaviours prevalent among
primary school pupils in the study area include bullying, excessive noisemaking, and use of foul
languages, stealing, fighting, lying, truancy and violent acts among others. This is in line with the
claims of Machumu (2011); Magda (1986) and Gulec and Balcik (2011) who in their different
studies found that such undesirable behaviours were prevalent among pupils.
The study further found that strategies used in controlling these undesirable behaviours
among pupils include time-out, corporal punishment, reinforcement of good behaviour and
extinction technique by the teachers. This also corroborates the submission of Grig (2010) that
there are a plethora of strategies relating to dealing with poor behaviour among which we can
find the above listed but it should be noted that a strategy that works in a certain
situation/circumstance may not work in another. It therefore lies on the onus of the teacher to
determine the strategy that works in a particular situation.
On the influence of undesirable behaviours on the teaching and learning process, it was in
the opinion of the respondents that a lot of negative influences could result which include the fact
that undesirable behaviours could impede learning on the part of the pupils, could result into
negative interaction among the pupils, make teaching difficult for teachers among others.
Evertson and Emmer (2009) comment that if student engage in undesirable behaviours for an
extended period of time without being checked, their learning is likely to be adversely affected.
The study also reveals that there is a significant relationship between teachers’ years of
experience and the strategies they use in controlling undesirable behaviours in the classroom

Kết quả (Việt) 1:

Những phát hiện từ nghiên cứu này cho thấy rằng lớp học không mong muốn hành vi phổ biến trong sốtrường tiểu học học sinh trong khu vực nghiên cứu bao gồm bắt nạt, quá nhiều noisemaking, và sử dụng của hôingôn ngữ, ăn cắp, chiến đấu, nói dối, truancy và các hành vi bạo lực trong số những người khác. Đây là phù với cáctuyên bố của Machumu (2011); Magda (1986) và Gulec và Balcik (2011) người ở của họ khác nhaunghiên cứu cho thấy rằng hành vi không mong muốn như vậy được phổ biến trong số các em học sinh.Nghiên cứu hơn nữa cho thấy rằng chiến lược được sử dụng trong việc kiểm soát các hành vi không mong muốntrong số các em học sinh bao gồm time-out, corporal trừng phạt, tăng cường của hành vi tốt vàtuyệt chủng các kỹ thuật bởi các giáo viên. Điều này cũng corroborates trình Grig (2010) màcó một plethora của các chiến lược liên quan đến giao dịch với người nghèo hành vi trong đó chúng tôi có thểTìm liệt kê ở trên, nhưng nó cần lưu ý rằng một chiến lược đó hoạt động trong một sốtình hình/trường hợp có thể không làm việc ở khác. Nó do đó nằm trên onus của giáo viên đểxác định chiến lược hoạt động trong một tình hình cụ thể.Về ảnh hưởng của các hành vi không mong muốn về việc giảng dạy và quá trình học tập, nó đã ởý kiến của những người trả lời rất nhiều ảnh hưởng tiêu cực có thể dẫn đến đó bao gồm thông tinhành vi không mong muốn có thể cản trở việc học trên một phần của các em học sinh, có thể kết quả vàotiêu cực tương tác trong số các em học sinh, làm cho giảng dạy khó khăn cho các giáo viên trong số những người khác.Evertson và Emmer (2009) Bình luận rằng nếu sinh viên tham gia vào các hành vi không mong muốn cho mộtmở rộng khoảng thời gian mà không được kiểm tra, việc học của họ có khả năng bị ảnh hưởng bất lợi.Nghiên cứu cũng cho thấy rằng có là một mối quan hệ quan trọng giữa giáo viênkinh nghiệm và những chiến lược mà họ sử dụng trong việc kiểm soát các hành vi không mong muốn trong lớp học

Kết quả (Việt) 2:

Những phát hiện từ nghiên cứu này tiết lộ rằng hành vi không mong muốn lớp học phổ biến ở
học sinh tiểu học trong khu vực nghiên cứu bao gồm bắt nạt, noisemaking quá mức, và sử dụng các lỗi
ngôn ngữ, trộm cắp, đánh nhau, nói dối, trốn học và các hành vi bạo lực giữa những người khác. Điều này là phù hợp với các
yêu cầu của Machumu (2011); Magda (1986) và Gulec và Balcik (2011), người ở khác nhau của họ
nghiên cứu tìm thấy rằng những hành vi không mong muốn như là phổ biến trong học sinh.
Nghiên cứu còn thấy là chiến lược được sử dụng trong việc kiểm soát những hành vi không mong muốn
trong học sinh bao gồm thời gian-out, nhục hình, gia cố hành vi tốt và
kỹ thuật tuyệt chủng bởi các giáo viên. Điều này cũng chứng thực cho việc nộp Grig (2010) rằng
có rất nhiều các chiến lược liên quan đến đối phó với hành vi nghèo trong đó chúng ta có thể
tìm ra được liệt kê ở trên, nhưng cần lưu ý rằng một chiến lược mà các công trình trong một số
tình huống / trường hợp không thể làm việc trong một cái khác. Do đó nó nằm trên các nhiệm vụ của giáo viên để
xác định chiến lược mà các công trình trong một tình huống cụ thể.
Trên ảnh hưởng của hành vi không mong muốn trong quá trình giảng dạy và học tập, đó là trong
quan điểm của người trả lời rằng rất nhiều ảnh hưởng tiêu cực có thể dẫn mà bao gồm thực tế
rằng những hành vi không mong muốn có thể cản trở việc học tập trên một phần của các em học sinh, có thể kết quả vào
sự tương tác tiêu cực giữa các học sinh, làm cho giảng dạy khó khăn cho giáo viên trong số những người khác.
Evertson và Emmer (2009) nhận xét ​​rằng nếu học sinh tham gia vào các hành vi không mong muốn cho một
mở rộng khoảng thời gian mà không được kiểm tra, học tập của họ có khả năng bị ảnh hưởng xấu.
Nghiên cứu cũng cho thấy rằng có một mối quan hệ đáng kể giữa các năm của giáo viên về
kinh nghiệm và chiến lược mà họ sử dụng trong việc kiểm soát các hành vi không mong muốn trong lớp học