Some students like classes where te

Some students like classes where teachers lecture in class, but other students prefre classes where the students do some of the talking. If I were faced with this issue, I would probably agree with the latter one. In the following discussion, I would like to reason and provide evidence to support my viewpoint. The first and foremost reason that I have chosen to put forward is that a class in which the students do some of the talking gives
the teachers a way to measure the quality of his or her lecture. To illustrate this point, there is an example more persuasive: many teachers believe that if the students are not responding in class to the lecture, then very probably the lecture has failed to be effective. If you can see that, you can understand it more deeply. In the second place, another chief reason for my view is that when the students are encoursged to speak in class, they are also more attentive to the lecture. For example, realizing that the teacher can ask anybody in the class at any point during the lecture, the students will be more alert. Furthermore, when the students are encouraged to speak up in class, they are also encouraged to
display their intelligence. The only way to respond intelligently to a lecture-to ask the


right questions and say the right thing-is to listen very carefully to what the teacher is saying. Finally, When students speak in class, they also learn the skill of articulating ideas in their own words. For example, to learn something requires more than just memorizing something that somebody else said. So the students learn to figure out how to put somebody else's ideas into their own words. In summary, I prefer the type of class
in which students are given the opportunity to do some of the talking. It gives the teacher a way to measure the effectiveness of his or her lecture. Moreover, it encourages the students to be more attentive in class. Finally, it allows the students put into their ideas or words in a lecture.

Kết quả (Việt) 1:

Một số học sinh như các lớp học nơi giáo viên giảng dạy ở lớp học, nhưng học sinh prefre các lớp khác nơi các sinh viên làm một số việc nói chuyện. Nếu tôi đã phải đối mặt với vấn đề này, tôi có lẽ sẽ đồng ý với một thứ hai. Trong các cuộc thảo luận sau đây, tôi muốn lý do và cung cấp bằng chứng để hỗ trợ cho quan điểm của tôi. Lý do đầu tiên và quan trọng nhất mà tôi đã chọn để đưa ra là một lớp học mà học sinh làm một số việc nói chuyện choCác giáo viên một cách để đo lường chất lượng của các bài giảng của mình. Để minh họa điểm này, đó là một ví dụ thuyết phục hơn: nhiều giáo viên tin rằng nếu học sinh không đáp ứng trong lớp học với các bài giảng, sau đó rất có thể các bài giảng đã thất bại để có hiệu quả. Nếu bạn có thể thấy rằng, bạn có thể hiểu sâu hơn. Ở vị trí thứ hai, một lý do chính cho quan điểm của tôi là khi các sinh viên đang encoursged để nói chuyện trong lớp học, họ cũng chú ý hơn tới các bài giảng. Ví dụ, nhận ra rằng các giáo viên có thể yêu cầu bất kỳ ai trong lớp học tại bất kỳ điểm nào trong các bài giảng, các sinh viên sẽ có nhiều cảnh báo. Hơn nữa, khi các sinh viên được khuyến khích để nói lên trong lớp, chúng cũng là khuyến khích đểHiển thị thông minh của họ. Cách duy nhất để đáp ứng một cách thông minh với một bài giảng để yêu cầu các ngay câu hỏi và nói đúng-để lắng nghe rất cẩn thận những gì giáo viên nói. Cuối cùng, khi học sinh nói trong lớp học, họ cũng tìm hiểu các kỹ năng của articulating những ý tưởng nói cách riêng của họ. Ví dụ, để tìm hiểu một cái gì đó đòi hỏi nhiều hơn là chỉ việc ghi nhớ một cái gì đó mà người khác nói. Vì vậy các sinh viên tìm hiểu để tìm ra làm thế nào để đưa ý tưởng của người khác vào các từ riêng của họ. Tóm lại, tôi thích loại hình lớp họctrong đó học sinh được cho cơ hội để làm một số việc nói chuyện. Nó mang lại cho giáo viên một cách để đo lường hiệu quả của các bài giảng của mình. Hơn nữa, nó khuyến khích các sinh viên để chú ý trong lớp học. Cuối cùng, nó cho phép các sinh viên đưa vào những ý tưởng hay từ trong một bài thuyết trình của họ.

Kết quả (Việt) 2:

Một số sinh viên như các lớp học mà giáo viên giảng dạy trong lớp học, nhưng học sinh khác prefre lớp học nơi học sinh làm một số cuộc nói chuyện. Nếu tôi đã phải đối mặt với vấn đề này, tôi có lẽ sẽ đồng ý với thứ hai một. Trong các cuộc thảo luận sau đây, tôi muốn lý luận và cung cấp bằng chứng ủng hộ quan điểm của tôi. Lý do đầu tiên và quan trọng nhất mà tôi đã chọn để đưa ra là một lớp, trong đó sinh viên làm một số cuộc nói chuyện mang lại cho
các giáo viên một cách để đo lường chất lượng bài giảng của mình. Để minh họa điểm này, có một ví dụ thuyết phục hơn: nhiều giáo viên cho rằng nếu học sinh không được đáp ứng trong lớp học để các bài giảng, sau đó rất có thể là các bài giảng đã không có hiệu quả. Nếu bạn có thể thấy rằng, bạn có thể hiểu nó sâu sắc hơn. Trong vị trí thứ hai, một lý do chính cho quan điểm của tôi là khi học sinh được encoursged để nói chuyện trong lớp, họ cũng chú ý nhiều hơn đến các bài giảng. Ví dụ, nhận ra rằng các giáo viên có thể yêu cầu bất cứ ai trong lớp học tại bất kỳ điểm nào trong bài giảng, các sinh viên sẽ tỉnh táo hơn. Hơn nữa, khi các sinh viên được khuyến khích để nói chuyện trong lớp học, họ cũng được khuyến khích để
hiển thị thông minh của họ. Cách duy nhất để đáp ứng thông minh một bài giảng để hỏi


những câu hỏi đúng và nói đúng điều-là để lắng nghe rất cẩn thận với những gì giáo viên nói. Cuối cùng, khi học sinh nói chuyện trong lớp, họ cũng tìm hiểu các kỹ năng của khớp nối ý tưởng trong lời nói của mình. Ví dụ, để tìm hiểu điều gì đòi hỏi nhiều hơn là chỉ ghi nhớ một cái gì đó mà người khác nói. Vì vậy, các học sinh học để tìm ra cách để đưa những ý tưởng của người khác thành các từ riêng của họ. Tóm lại, tôi thích kiểu lớp
trong đó học sinh có cơ hội để làm một số cuộc nói chuyện. Nó cung cấp cho giáo viên một cách để đo lường hiệu quả của các bài giảng của mình. Hơn nữa, nó khuyến khích các sinh viên phải chú ý nhiều hơn trong lớp. Cuối cùng, nó cho phép các sinh viên đưa vào các ý tưởng hay lời nói của họ trong một bài giảng.