Section 3 Supplemental ReadingChapt

Section 3 Supplemental Reading
Chapter 7 of Katz and Chard’s Engaging Children’s Minds: The Project Approach,
Second Edition
Laubenthal, G. (1998) The Pueblo Project. Texas Child Care. Fall Issue, pp 24-34.
Section 4: Phase 2, Developing a Project with Students
Objectives: This section walks you through the development phase of project work with
students. It includes readings about how to prepare for and undertake fieldwork—and
how to follow up on and make the most of fieldwork experiences in the classroom. A
journaling assignment allows you to reflect on and consider the learning benefits of your
field experiences.
1. Read about the value of doing fieldwork with students on pages 71-75 of Engaging
Children’s Minds: The Project Approach. Also read second-grade teacher Dot Schuler’s
diary regarding her second-grade pet project under Project Examples. [link to:
http://projectapproach.org/project-examples-m4] Option A: Review the section on
fieldwork at the end of Practical Guide 4 and at the beginning of Practical Guide 5.
Option B: Read pages 26 and 28-35 of The Project Approach: Managing Successful
Projects (Book Two).
2. Make a preliminary visit to the field site to assess its potential for fieldwork and to
prepare personnel for the visit in the context of a project. Remember that fieldwork
differs from more traditional field trips, and be sure to keep your visit closely aligned
with your project goals.
3. If using option B, read about how to teach students fieldwork skills on pages 58-59 of
The Project Approach: Managing Successful Projects (Book Two). Both options: Read
these tips on getting students ready for fieldwork [link to:
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets/projects-phase2-getting.htm] from the Illinois
Early Learning Project. Prepare students accordingly for the fieldwork to be done during
the visit.
4. Make the field visit. Discuss the fieldwork with students afterward. Assess students’
interests.
5. Discuss ideas for follow-up investigations in the classroom and representation
possibilities for individual students, pairs, and groups working collaboratively.
6. Modify the centers in the classroom according to the activities soon to take place. Add
to the resources in the centers according to the needs of students as they develop their
representations (e.g., adding new props for dramatic play or new recycled materials to the
construction area, collecting new objects for the observational drawing center, etc.).
7. In your journal, jot down your initial thoughts about your fieldwork. What surprised
you about your students’ experiences? What did you learn that will help you plan follow-
up activities in the classroom? What student questions were answered? What new
questions were raised?
8. Read at least two more full examples from Project Examples [link to:
http://projectapproach.org/project-examples-m4].
9. Chapter 8 of Katz and Chard’s Engaging Children’s Minds: The Project Approach.

Kết quả (Việt) 1:

Đọc sách bổ sung phần 3Chương 7 Katz và Chard của hấp dẫn trẻ em tâm trí: phương pháp tiếp cận dự ánẤn bản thứ haiLaubenthal, G. (1998) Pueblo các dự án. Chăm sóc trẻ em Texas. Vấn đề mùa thu, pp 24-34.Mục 4: Giai đoạn 2, phát triển một dự án với các sinh viênMục tiêu: Phần này bạn đi qua giai đoạn phát triển của dự án làm việc vớihọc sinh. Nó bao gồm các bài đọc về làm thế nào để chuẩn bị và thực hiện các nghiên cứu thực địa — vàlàm thế nào để theo dõi và làm cho hầu hết các nghiên cứu thực địa kinh nghiệm trong lớp học. Aghi nhật ký chuyển nhượng cho phép bạn để phản ánh và xem xét các quyền lợi học tập của bạnlĩnh vực kinh nghiệm.1. đọc về giá trị của việc nghiên cứu thực địa với các học sinh trên trang 71-75 của EngagingTâm trí của trẻ em: cách tiếp cận của dự án. Cũng đọc giáo viên lớp thứ hai Dot SchulerNhật ký liên quan đến dự án thú cưng của cô thứ hai cấp dưới dự án ví dụ. [liên kết để:http://projectapproach.org/Project-Examples-M4] tùy chọn A: xem lại các phần trênnghiên cứu thực địa ở phần cuối của thực tế hướng dẫn 4 và bắt đầu thực hành hướng dẫn 5.Lựa chọn B: đọc trang 26 và 28-35 dự án các phương pháp tiếp cận: quản lý thành côngDự án (cuốn sách hai).2. thực hiện một chuyến thăm trang web lĩnh vực để đánh giá tiềm năng của nó cho các nghiên cứu thực địa và sơ bộchuẩn bị nhân sự cho chuyến thăm trong bối cảnh của một dự án. Hãy nhớ rằng nghiên cứu thực địakhác với chuyến tham quan truyền thống hơn, và hãy chắc chắn để giữ cho chuyến thăm của bạn chặt chẽ liên kếtvới mục tiêu dự án của bạn.3. nếu sử dụng tùy chọn B, đọc về làm thế nào để dạy học sinh những kỹ năng nghiên cứu thực địa trên trang 58-59Phương pháp tiếp cận dự án: Quản lý thành công dự án (cuốn sách hai). Cả hai tùy chọn: đọcnhững lời khuyên về việc sinh viên sẵn sàng cho việc nghiên cứu thực địa [liên kết để:http://illinoisearlylearning.org/tipsheets/projects-phase2-getting.htm] IllinoisSớm học dự án. Chuẩn cho sinh viên phù hợp cho nghiên cứu thực địa được thực hiện trong thời gianchuyến viếng thăm.4. hãy truy cập vào các lĩnh vực. Thảo luận về nghiên cứu thực địa với các học sinh sau đó. Đánh giá học sinhlợi ích.5. thảo luận về ý tưởng cho các cuộc điều tra tiếp theo ở các lớp học và đại diệnkhả năng cho các cá nhân học sinh, cặp và các nhóm làm việc cộng tác.6. sửa đổi các trung tâm trong lớp học theo các hoạt động sớm để diễn ra. Thêmtài nguyên tại các trung tâm theo nhu cầu của sinh viên khi họ phát triển của họđại diện (ví dụ, thêm mới các đạo cụ cho vở kịch hoặc mới vật liệu tái chế để cácdiện tích xây dựng, thu thập các đối tượng mới cho các trung tâm quan sát bản vẽ, vv.).7. trong tạp chí của bạn, ghi lại suy nghĩ ban đầu của bạn về nghiên cứu thực địa của bạn. Điều gì ngạc nhiênbạn về kinh nghiệm học sinh của bạn? Anh học điều đó sẽ giúp bạn lập kế hoạch theo - cái gìlên hoạt động trong lớp học? Được trả lời câu hỏi cho sinh viên những gì? Những gì mớicâu hỏi đã được nêu ra?8. đọc ít nhất hai ví dụ thêm đầy đủ từ các dự án ví dụ [liên kết để:http://projectapproach.org/Project-Examples-M4].9. Chương 8 Katz và Chard của tham gia tâm trí của trẻ em: cách tiếp cận của dự án.

Kết quả (Việt) 2:

Phần 3 Bổ sung Reading
Chương 7 của Katz và Minds trẻ em hấp dẫn của Chard của: Phương pháp tiếp cận dự án,
Second Edition
Laubenthal, G. (1998) Người Pueblo dự án. Texas Chăm sóc trẻ em. . Fall Issue, pp 24-34
Phần 4: Giai đoạn 2, Phát triển dự án với sinh viên
Mục tiêu: Phần này bạn đi qua các giai đoạn phát triển của công việc dự án với
sinh viên. Nó bao gồm các bài đọc về cách chuẩn bị và tiến hành nghiên cứu thực địa và
làm thế nào để theo dõi và tận dụng tối đa kinh nghiệm điền dã trong lớp học. Một
nhiệm vụ ghi nhật ký cho phép bạn phản ánh và xem xét những lợi ích của việc học tập của bạn
kinh nghiệm thực địa.
1. Tìm hiểu về giá trị của việc nghiên cứu thực địa với các sinh viên trên các trang 71-75 của Tham
Minds trẻ em: Cách tiếp cận của dự án. Cũng đọc giáo viên cấp hai Dot Schuler của
cuốn nhật ký liên quan đến dự án thú cưng lớp hai của bà thuộc dự án ví dụ. [link đến:
http://projectapproach.org/project-examples-m4] Lựa chọn A: Xem lại các phần trên
thực địa vào cuối Hướng dẫn thực hành 4 và vào lúc bắt đầu thực hành Hướng dẫn 5.
Lựa chọn B: Đọc các trang 26 và 28 -35 của Cách tiếp cận của dự án: Quản lý thành công
dự án (Book Two).
2. Hãy một lần sơ bộ đến địa điểm để đánh giá tiềm năng của nó đối với nghiên cứu thực địa và để
chuẩn bị nhân sự cho các chuyến thăm trong bối cảnh của một dự án. Ghi nghiên cứu thực địa mà
khác với các chuyến đi thực truyền thống hơn, và chắc chắn để giữ cho chuyến thăm của bạn gắn liền
với các mục tiêu dự án của bạn.
3. Nếu sử dụng tùy chọn B, đọc về làm thế nào để dạy các kỹ năng sinh viên nghiên cứu thực địa trên các trang 58-59 của
Cách tiếp cận của dự án: Quản lý dự án thành công (Book Two). Cả hai lựa chọn: Đọc
những lời khuyên về việc sinh viên sẵn sàng cho công tác thực địa [link đến:
http://illinoisearlylearning.org/tipsheets/projects-phase2-getting.htm] từ Illinois
dự án học tập sớm. Chuẩn bị sinh viên phù hợp cho các nghiên cứu thực địa được thực hiện trong
chuyến thăm này.
4. Làm cho các chuyến thăm thực địa. Thảo luận về các nghiên cứu thực địa với các sinh viên sau đó. Đánh giá của sinh viên
quan tâm.
5. Thảo luận về các ý tưởng để theo dõi điều tra trong lớp học và đại diện
khả năng cho từng học sinh, cặp, và các nhóm làm việc cộng tác.
6. Sửa đổi các trung tâm ở các lớp học theo các hoạt động sắp diễn ra. Thêm
vào các nguồn tài nguyên tại các trung tâm theo các nhu cầu của sinh viên khi họ phát triển của
cơ quan đại diện (ví dụ, thêm đạo cụ mới cho đóng kịch hoặc các vật liệu tái chế mới cho
khu vực xây dựng, thu thập các đối tượng mới cho trung tâm bản vẽ quan sát, vv.)
7 . Trong tạp chí của bạn, ghi lại những suy nghĩ ban đầu về nghiên cứu thực địa của bạn. Có gì ngạc nhiên khi
bạn về những trải nghiệm của học viên? Bạn đã học được gì đó sẽ giúp bạn có kế hoạch follow-
mạnh các hoạt động trong lớp học? Sinh viên Những câu hỏi đã được trả lời? Có gì mới
câu hỏi đã được nêu ra?
8. Đọc thêm ít nhất hai ví dụ đầy đủ từ dự án ví dụ [link đến:
http://projectapproach.org/project-examples-m4].
9. Chương 8 của Katz và Minds trẻ em hấp dẫn của Chard của: Phương pháp tiếp cận dự án.