We find that bright children are ra

We find that bright children are rarely held back by mixed-ability teaching. On the contrary, both their
knowledge and experience are enriched. We feel that there are ma ny disadvantages in streaming
pupils. It does not take into a ccount the fact that children develop at different rates. It can have a bad
effect on both the bright and the not -so-bright child. After all, it can be quite discouraging to be at the
bottom of the top grade!
Besides, it is rather unreal to grade people just according to their intellectual ability. This is only one
aspect of their total personality. We are concerned to develop the abilities of all our pupils to the full,
not just their academic ability. We also value personal qualities and social skills, and we find that
mixed-ability teaching contributes to all these aspects of learning.
In our classroom, we work in various ways. The pupils often work in groups; this gives them the
opportunity to learn to co -operate, to share, and to develop leadership skills. They also learn how to
cope with the personal problems as well as learning how to think, to make decisions, to analyze and
evaluate, to communicate effectively. The pupils learn from each other as well as from the teachers.
Sometimes the pupils work in pairs; sometimes the work on individual tasks and assignments, they can
do this at their own speed. They also have some formal class teaching when this is appropriate. We
encourage our pupils to use the library, and we teach them the skills they need in order to do this
effectively. An advanced pupil can do advanc ed works; it does not matter what age the child is. We
expect our pupils to do their best, not their least, and we give them every encouragement to attain this
goal.

Kết quả (Việt) 1:

Chúng tôi thấy rằng trẻ em tươi sáng hiếm khi được tổ chức trở lại bởi hỗn hợp, khả năng giảng dạy. Ngược lại, cả hai của họ kiến thức và kinh nghiệm phong phú. Chúng tôi cảm thấy rằng có những ma nhược điểm ny trong dòng học sinh. Nó không đưa vào ccount một thực tế là trẻ em phát triển ở mức độ khác nhau. Nó có thể có một xấu có hiệu lực trên cả tươi sáng và không-để-trẻ em tươi sáng. Sau khi tất cả, nó có thể khá ngăn cản được các dưới cùng của lớp hàng đầu!Bên cạnh đó, nó là khá hư không cho lớp người chỉ theo khả năng trí tuệ của mình. Đây chỉ là mộtkhía cạnh của nhân cách của họ tất cả. Chúng tôi đang quan tâm để phát triển khả năng của tất cả các em học sinh của chúng tôi cho đầy đủ, không chỉ khả năng học tập của họ. Chúng tôi cũng đánh giá cao phẩm chất cá nhân và kỹ năng xã hội, và chúng tôi thấy rằng hỗn hợp, khả năng giảng dạy góp phần vào tất cả các khía cạnh của học tập.Trong lớp học của chúng tôi, chúng tôi làm việc trong nhiều cách khác nhau. Các em học sinh thường làm việc trong nhóm; Điều này mang lại cho họ các cơ hội để tìm hiểu để co-hoạt động, để chia sẻ, và phát triển kỹ năng lãnh đạo. Họ cũng tìm hiểu làm thế nào để đối phó với các vấn đề cá nhân cũng như học tập làm thế nào để suy nghĩ, để đưa ra quyết định, để phân tích và đánh giá, giao tiếp hiệu quả. Các em học sinh tìm hiểu nhau cũng như từ các giáo viên.Đôi khi các em học sinh làm việc trong cặp; đôi khi nghiên cứu về nhiệm vụ cá nhân và bài tập, họ có thể làm điều này tại tốc độ của riêng của họ. Họ cũng có một số chính thức lên lớp giảng dạy khi điều này là thích hợp. Chúng tôi khuyến khích các em học sinh của chúng tôi để sử dụng thư viện, và chúng tôi dạy cho họ những kỹ năng mà họ cần để làm điều này có hiệu quả. Một học sinh tiên tiến có thể làm advanc ed hoạt động; nó không quan trọng gì tuổi là đứa trẻ. Chúng tôi mong đợi các em học sinh của chúng tôi để làm tốt nhất của họ, không phải là của họ ít nhất, và chúng tôi cung cấp cho họ tất cả sự khuyến khích để đạt được điều này mục tiêu.

Kết quả (Việt) 2:

Chúng tôi thấy rằng trẻ em sáng hiếm khi được tổ chức trở lại giảng dạy bởi hỗn hợp khả năng. Ngược lại, cả hai họ
kiến thức và kinh nghiệm làm giàu được. Chúng tôi cảm thấy rằng có những nhược điểm ma ny trong streaming
học sinh. Nó không đưa vào một ccount thực tế là trẻ em phát triển ở mức độ khác nhau. Nó có thể có một xấu
ảnh hưởng đến cả sáng và đứa trẻ không -Vậy sáng. Sau khi tất cả, nó có thể khá nản lòng để được ở
dưới cùng của các lớp đầu!
Bên cạnh đó, nó là khá không thực tế để người học lớp chỉ theo khả năng trí tuệ của họ. Đây chỉ là một
khía cạnh của tổng số tính cách của họ. Chúng tôi quan tâm để phát triển khả năng của tất cả các học sinh của chúng tôi đến, đầy đủ
không chỉ là khả năng học tập của họ. Chúng tôi cũng đánh giá cao những phẩm chất cá nhân và kỹ năng xã hội, và chúng tôi thấy rằng
dạy học hỗn hợp khả năng đóng góp cho tất cả các khía cạnh của việc học.
Trong lớp học của chúng tôi, chúng tôi làm việc theo những cách khác nhau. Các em học sinh thường làm việc theo nhóm; này cung cấp cho họ những
cơ hội để học hỏi để cùng -operate, để chia sẻ, và để phát triển kỹ năng lãnh đạo. Họ cũng tìm hiểu làm thế nào để
đối phó với các vấn đề cá nhân cũng như học cách suy nghĩ, để đưa ra quyết định, phân tích và
đánh giá, giao tiếp hiệu quả. Các em học sinh học hỏi lẫn nhau cũng như từ các giáo viên.
Đôi khi các em học sinh làm việc theo cặp; đôi khi làm việc trên các công việc cá nhân và bài ​​tập, họ có thể
làm điều này ở tốc độ của riêng họ. Họ cũng có một số giảng dạy lớp học chính thức khi điều này là phù hợp. Chúng tôi
khuyến khích các em học sinh của chúng tôi để sử dụng thư viện, và chúng tôi dạy cho họ những kỹ năng cần thiết để làm điều này
một cách hiệu quả. Một học sinh tiên tiến có thể làm công trình advanc ed; nó không có vấn đề gì tuổi trẻ. Chúng tôi
mong đợi học sinh của chúng tôi làm tốt nhất của họ, không phải của họ ít nhất, và chúng tôi cung cấp cho họ mọi sự khuyến khích để đạt được điều này
mục tiêu.