1. Set clear expectations for group

1. Set clear expectations for group work
Since group work requires students to draw on a broad range of skills, they benefit
from being given time to consider practicalities, and to plan (Gibbs, 1995). Students
should be introduced to practices such as developing ground rules (relating to personal
and professional conduct), which outline the expectations for participation of group
members and consider mechanisms / roles that underpin effective project management.
In doing so they could be encouraged to reflect on what they bring to the group
(academically and practically), or on past experiences of group work and how they could
learn from these.
Practical pointer: In a taught session introduce students to the different stages of group
work, and get them to develop strategies for working through these: familiarisation
(with one another / the task), planning and preparation (identify expertise / tasks / build
an action plan), implementation (management of the activity / keeping in touch) and
completion (working toward the product / deadlines / editing).

Kết quả (Việt) 1:

1. đặt các kỳ vọng rõ ràng cho nhóm công việcKể từ khi nhóm làm việc đòi hỏi học sinh để vẽ trên một loạt các kỹ năng, họ hưởng lợibị đưa ra thời gian để xem xét practicalities, và lập kế hoạch (Gibbs, 1995). Sinh viênnên được giới thiệu đến thực tiễn như phát triển các quy tắc đất (liên quan đến cá nhânvà tiến hành chuyên nghiệp), mà phác thảo những kỳ vọng cho sự tham gia của nhómthành viên và xem xét cơ chế / vai trò làm nền tảng cho quản lý dự án có hiệu quả.Bằng cách đó, họ có thể được khuyến khích để phản ánh về những gì họ mang đến nhómkhu học tập và thực tế, hoặc trên các kinh nghiệm trong quá khứ của làm việc theo nhóm và làm thế nào họ có thểTìm hiểu từ này.Thực tế con trỏ: trong buổi học giới thiệu học sinh để các giai đoạn khác nhau của nhómlàm việc, và nhận được chúng để phát triển các chiến lược để làm việc thông qua này: suốt(với nhau / nhiệm vụ), lập kế hoạch và chuẩn bị (xác định các kiến thức chuyên môn / nhiệm vụ / xây dựngmột kế hoạch hành động), triển khai thực hiện (quản lý các hoạt động / giữ liên lạc) vàhoàn thành (làm việc hướng tới các sản phẩm / thời hạn / chỉnh sửa).

Kết quả (Việt) 2:

1. Đặt kỳ vọng rõ ràng cho công việc nhóm
từ nhóm làm việc đòi hỏi học sinh vẽ vào một loạt các kỹ năng, họ được hưởng lợi
từ được đưa ra thời gian để xem xét thực tiễn, và lập kế hoạch (Gibbs, 1995). Học sinh
sẽ được giới thiệu đến thực hành như phát triển các nguyên tắc cơ bản (liên quan đến cá nhân của
hành vi và chuyên nghiệp), trong đó vạch ra những kỳ vọng cho sự tham gia của các nhóm
thành viên và xem xét cơ chế / vai trò là nền tảng cho quản lý dự án hiệu quả.
Qua đó, họ có thể được khuyến khích để phản ánh trên những gì họ mang đến cho các nhóm
(học tập và thực tế), hoặc trên kinh nghiệm quá khứ của làm việc theo nhóm và làm thế nào họ có thể
học hỏi từ những.
con trỏ thực tiễn: trong một buổi giảng dạy giới thiệu sinh viên đến các giai đoạn khác nhau của nhóm
làm việc, và nhận được chúng để phát triển chiến lược để làm việc thông qua các: làm quen
(với nhau / các tác vụ), lập kế hoạch và chuẩn bị (xác định chuyên môn / nhiệm vụ / xây dựng
một kế hoạch hành động), thực hiện (quản lý các hoạt động / giữ liên lạc) và
hoàn thành (làm việc hướng tới các sản phẩm / thời hạn / chỉnh sửa).