Teaching quality issues[edit]The en

Teaching quality issues[edit]
The entire higher education system is facing several crises, such as outdated curricula, a lecturer-centered method of teaching and learning, a lack of linkage between teaching and research activities, and a large discord between theory and practical training, that leads to a large number of graduates being unable to find a job, while skills shortages drive inflation to double-digit levels. Vietnamese students have a lack of knowledge despite being taught a lot due to the fact that the main purpose of studying hard is to pass exams. According to the survey on graduate employment in 2009-2010 conducted by Center for Policy Studies and Analysis- University of Social Sciences and Humanities, Vietnam National University, Hanoi, among 3000 respondents, 26.2% are still unemployed with the majority unable to find a job. Among those employed, 61% said they lacked sufficient working skill, 42% lacked experience and 32% cited insecure professional expertise.[13]

Aside from degrees offered by foreign universities, qualifications from Vietnamese universities are not recognized worldwide.

Teaching methods delivered in the public system are teacher-oriented. Class discussions are uncommon, and students are expected to be studious and passively attentive in the classroom. This method is a manifestation of Confucian culture, and is a sharp contrast to American and British pedagogy, where interaction and debate are more prominent.[14]

Advanced and specialized high school students are generally expected to study additional courses, which can amount to a total of nine periods a day. Parents also enroll their children into extensive tutoring sessions, which is not to be confused with cram schools, because the tutoring sessions are taken regardless of any upcoming tests or exams. The average monthly salary of local Vietnamese public teachers is between 60USD and 100USD, so many supplement their income by moonlighting, working in the private sector or teaching in these tutoring sessions. Students who do not attend these sessions are always at a disadvantage, as materials appearing on tests and exams are often covered only in tutoring sessions.

Public schools are underfunded. Currently, only primary schools are subsidized by the government, to 50% of the total tuition cost. Enrollment rates may be high; however, primary education quality, particularly in poor areas, is below the required standard.[15] Moreover, the drop-out rate after fifth grade is also high, especially in rural and mountainous area since most students cannot afford to attend secondary school or university, due to poverty. Participatory Poverty Assessments (PPAs) found that for many poor households, child labor is considered much more valuable than school attendance. Regular school absenteeism also leads to poor academic performance. For poor families, the opportunity cost of sending their children to school is perceived to be high and the long-term benefit of education cannot outweigh the short-term economic losses.[15]

Private language centers offering English as a Second Language are in high demand in the larger cities of Hanoi and Ho Chi Minh City. Students flock to these schools to increase their employment opportunities. These classes are usually taught by foreign expatriates who are generally paid between 10 and 20 US dollars per hour, depending both on their qualifications, and on the quality of the school. Lower standards in some of the lower paying schools have resulted in a proliferation of low-quality teachers (known to the community as "backpacker teachers", who are typically travelers hired for teaching, hence "backpacker").

Kết quả (Việt) 1:

Vấn đề chất lượng giảng dạy [sửa]Hệ thống giáo dục toàn bộ phải đối mặt với nhiều cuộc khủng hoảng, chẳng hạn như chương trình giảng dạy đã lỗi thời, một giảng viên Trung tâm phương pháp dạy và học, thiếu sự liên kết giữa các giảng dạy và các hoạt động nghiên cứu, và một lớn bất hòa giữa lý thuyết và đào tạo thực tế, dẫn đến một số lượng lớn các sinh viên tốt nghiệp không thể tìm thấy một công việc, trong khi tình trạng thiếu kỹ năng lái xe lạm phát đến mức hai con số. Sinh viên Việt Nam có một thiếu kiến thức mặc dù đang được giảng dạy rất nhiều do thực tế là mục đích chính của việc học tập chăm chỉ là để vượt qua kỳ thi. Theo cuộc điều tra về các việc làm sau đại học năm 2009-2010 tiến hành bởi Trung tâm nghiên cứu chính sách và phân tích - trường đại học của khoa học xã hội và nhân văn, đại học quốc gia Hà Nội, trong số 3000 người trả lời nhất, 26,2% là thất nghiệp vẫn còn phần lớn không thể tìm thấy một công việc. Trong số những người làm việc, 61% nói rằng họ không có đủ kỹ năng làm việc, 42% thiếu kinh nghiệm và 32% trích dẫn chuyên môn nghiệp vụ không an toàn. [13]Ngoài độ được cung cấp bởi các trường đại học nước ngoài, các văn bằng từ các trường đại học Việt Nam không được công nhận trên toàn thế giới.Phương pháp giảng dạy được cung cấp trong hệ thống công cộng được giáo viên định hướng. Lớp học thảo luận là phổ biến, và sinh viên dự kiến sẽ được chăm chỉ và chu đáo thụ động trong lớp học. Phương pháp này là một biểu hiện của văn hóa nho giáo, và là một tương phản sắc nét với Mỹ và Anh sư phạm, tương tác và các cuộc tranh luận ở đâu nổi bật hơn. [14]Nâng cao và chuyên ngành học sinh trung học nói chung được dự kiến để nghiên cứu các khóa học bổ sung, có thể số tiền tổng cộng chín thời gian một ngày. Cha mẹ cũng đăng ký con cái của họ vào phong phú các buổi dạy kèm mà không phải là để bị nhầm lẫn với cram trường, vì buổi dạy kèm được chụp bất kể bất kỳ bài kiểm tra sắp tới hoặc kỳ thi. Mức lương trung bình hàng tháng của các địa phương giáo viên Việt Nam khu vực nằm giữa 60USD và 100USD, rất nhiều bổ sung thu nhập của họ bằng moonlighting, làm việc trong khu vực tư nhân hoặc giảng dạy trong các buổi dạy kèm. Sinh viên không tham dự các phiên họp luôn luôn ở một bất lợi, như là vật liệu xuất hiện trên các bài kiểm tra và bài thi thường được bảo hiểm chỉ trong các buổi dạy kèm.Các trường công lập được underfunded. Hiện nay, chỉ trường tiểu học chính phủ trợ cấp, 50% học phí. Tuyển sinh tỷ giá có thể cao; Tuy nhiên, chất lượng giáo dục tiểu học, đặc biệt là trong lĩnh vực người nghèo, là dưới đây là tiêu chuẩn bắt buộc. [15] hơn nữa, tỷ lệ thả ra sau khi lớp 5 cũng là cao, đặc biệt là ở khu vực nông thôn và miền núi kể từ khi hầu hết học sinh không có khả năng tham dự các trường trung học hoặc đại học, do nghèo đói. Có sự tham gia đánh giá nghèo (PPAs) tìm thấy cho nhiều hộ gia đình nghèo, lao động trẻ em được coi là có giá trị nhiều hơn so với đi học. Vắng mặt thường xuyên trường học cũng dẫn đến nghèo hiệu suất học tập. Cho các gia đình nghèo, chi phí cơ hội của việc gửi con cái của họ học được coi là cao và lợi ích lâu dài của giáo dục không thể lớn hơn những thiệt hại kinh tế ngắn hạn. [15]Trung tâm ngôn ngữ tư nhân cung cấp tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai là các nhu cầu cao tại các thành phố lớn của Hà Nội và TP. Hồ Chí Minh. Học sinh đổ xô đến các trường này để tăng cơ hội việc làm của họ. Những lớp này thường được giảng dạy bởi người nước ngoài nước ngoài những người được trả tiền nói chung giữa 10 và 20 đô la Mỹ / giờ, tùy thuộc vào trình độ của họ, và chất lượng của trường. Các tiêu chuẩn thấp hơn trong một số trường phải trả thấp có kết quả trong một gia tăng của các giáo viên chất lượng thấp (cho cộng đồng được gọi là "giáo viên backpacker", những người thường là khách du lịch thuê cho giảng dạy, vì thế "ba lô").

Kết quả (Việt) 2:

Vấn đề chất lượng giảng dạy [sửa]
Toàn bộ hệ thống giáo dục đại học đang đối mặt với nhiều cuộc khủng hoảng, chẳng hạn như chương trình giảng dạy lạc hậu, một phương pháp giảng viên làm trung tâm giảng dạy và học tập, một thiếu liên kết giữa các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu, và một mối bất hòa lớn giữa lý thuyết và thực tập , dẫn đến một số lượng lớn các sinh viên tốt nghiệp không có khả năng tìm được việc làm, trong khi tình trạng thiếu kỹ năng lái xe lạm phát tới mức hai con số. Sinh viên Việt Nam có một sự thiếu hiểu biết dù đã được dạy rất nhiều do thực tế rằng mục đích chính của nghiên cứu là khó để vượt qua kỳ thi. Theo khảo sát về việc làm tốt nghiệp trong năm 2009-2010 được thực hiện bởi Trung tâm Nghiên cứu Chính sách và Đại học Analysis- Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Việt Nam, Hà Nội, trong số 3.000 người được hỏi, 26,2% là vẫn còn thất nghiệp với đa số không thể tìm thấy một công việc . Trong số những người làm việc, 61% cho biết họ thiếu kỹ năng làm việc đầy đủ, 42% thiếu kinh nghiệm và 32% được trích dẫn chuyên môn nghiệp vụ không an toàn. [13]

Bên cạnh độ được cung cấp bởi các trường đại học nước ngoài, trình độ từ đại học Việt Nam không được công nhận trên toàn thế giới.

Phương pháp giảng dạy giao trong hệ thống công cộng là giáo viên theo định hướng. Thảo luận trên lớp là không phổ biến, và học sinh được dự kiến sẽ được hiếu học và thụ động chu đáo trong lớp học. Phương pháp này là một biểu hiện của văn hóa Nho giáo, và là một sự tương phản sắc nét với Mỹ và Anh sư phạm, nơi tương tác và tranh luận là nổi bật hơn. [14]

nâng cao và học sinh trung học chuyên ngành thường được dự kiến để nghiên cứu các khóa học bổ sung, trong đó có thể dẫn tới một tổng cộng có chín giai đoạn một ngày. Phụ huynh cũng ghi danh con em của họ vào các buổi học rộng, mà không phải là để bị nhầm lẫn với các trường luyện thi, vì các buổi học được thực hiện bất kể bài kiểm tra sắp tới hay kỳ thi. Mức lương trung bình hàng tháng của giáo viên công cộng địa phương Việt Nam là giữa 60USD và 100USD, rất nhiều bổ sung thu nhập của họ ngoài giờ, làm việc trong khu vực tư nhân hoặc giảng dạy trong các buổi học. Những học sinh không tham dự các phiên họp này luôn ở thế bất lợi, làm nguyên liệu xuất hiện trên các bài kiểm tra và các kỳ thi thường chỉ được đề cập trong các buổi học.

Các trường công lập là thiếu thốn. Hiện nay, chỉ có trường tiểu học được trợ cấp của chính phủ, đến 50% tổng chi phí học phí. Tỷ lệ nhập học chưa cao; Tuy nhiên, chất lượng giáo dục tiểu học, đặc biệt là ở các vùng nghèo, dưới đây là các tiêu chuẩn yêu cầu. [15] Hơn nữa, tỷ lệ thả ra sau khi lớp năm cũng cao, đặc biệt là ở khu vực nông thôn và miền núi vì hầu hết sinh viên không thể đủ khả năng để đi học trung học hoặc trường đại học, do nghèo đói. Đánh giá nghèo có sự tham gia (PPA) đã phát hiện rằng đối với nhiều hộ gia đình nghèo, lao động trẻ em được coi là giá trị hơn nhiều so với việc đi học. Vắng mặt thường xuyên trường cũng dẫn đến hiệu suất học tập kém. Đối với các gia đình nghèo, chi phí cơ hội của việc cho con em đến trường được coi là cao và lợi ích lâu dài của giáo dục không thể lớn hơn những thiệt hại kinh tế ngắn hạn. [15]

Trung tâm ngôn ngữ cá nhân cung cấp tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai là quá cao nhu cầu ở các thành phố lớn là Hà Nội và Thành phố Hồ Chí Minh. Sinh viên đổ xô đến các trường học để tăng cơ hội việc làm của họ. Những lớp học này thường được giảng dạy bởi những người nước ngoài những người thường được trả từ 10 đến 20 đô la Mỹ cho mỗi giờ, lệ thuộc vào trình độ của họ, và về chất lượng của trường. Tiêu chuẩn thấp hơn trong một số trường trung học cơ trả tiền đã dẫn đến một sự gia tăng của các giáo viên chất lượng thấp (được biết đến cộng đồng như là "giáo viên ba lô", những người thường du khách thuê để giảng dạy, do đó "tây ba lô").