Chapter 3. Methods Selection of Pro

Chapter 3. Methods Selection of Programs

A comprehensive search was conducted for currently available marriage preparation education programs which have previously been examined in empirical evaluation studies. This was done through examining the results and bibliographies of recent meta-analytic and program review studies (Carroll & Doherty, 2003; Hawkins et al., 2008; Jakubowski et al., 2004); searches in major databases (Psych-INFO [EBSCO], Family & Society Studies Worldwide [EBSCO], Dissertations &Theses [ProQuest]); and internet searches (Google Scholar, using keywords: marriage preparation education, marriage preparation programs, premarital programs, marriage education programs). Selection criteria. To be selected for this study, a program needed to meet all three of the following criteria: 1) The program has undergone previous outcome evaluation and has been included in the three published, meta-analytic studies considering the effectiveness of marriage and relationship education referred to above; 2) The program presents itself in the scholarly literature or through advertising as being appropriate for premarital or early marriage participants, and 3) The program has been developed and widely distributed by a commercial, educational, or religious entity. These criteria were selected because it was believed this would lead to the programs used by the most professionals and attracting the most participants. It is important to note that evaluation studies included in the Carroll and Doherty (2003) and in the Jacobowski research were all published studies. The Hawkins et al. (2008) study included both published and non-published studies. The value of peer-reviewed, published work has 29 been previously acknowledged. However, Hawkins et al. (2008) point out that including both published and non-published studies minimizes publication bias. Studies using rigorous research methods are more typically published; however, studies using less rigorous design may more closely represent how marriage education is presented and evaluated in actual educational settings.

Kết quả (Việt) 1:

Chương 3. Phương pháp lựa chọn của chương trình Một tìm kiếm toàn diện được tiến hành cho cuộc hôn nhân hiện chương trình giáo dục chuẩn bị mà trước đó đã được kiểm tra trong nghiên cứu thực nghiệm đánh giá. Điều này được thực hiện thông qua kiểm tra kết quả và bibliographies của tại siêu phân tích và chương trình xem xét nghiên cứu (Carroll & Doherty, 2003; Hawkins et al., năm 2008; Jakubowski et al, 2004); Tìm kiếm trong cơ sở dữ liệu lớn (Psych-thông tin [EBSCO], gia đình & xã hội nghiên cứu trên toàn thế giới [EBSCO], luận văn và đề tài [ProQuest]); và tìm kiếm internet (Google Scholar, bằng cách sử dụng từ khóa: hôn nhân chuẩn bị giáo dục, hôn nhân chuẩn bị chương trình, chương trình trước hôn nhân, hôn nhân giáo dục chương trình). Tiêu chí lựa chọn. Để được lựa chọn cho nghiên cứu này, một chương trình cần thiết để đáp ứng tất cả ba trong số các tiêu chí sau đây: 1) chương trình đã trải qua trước kết quả đánh giá và đã được bao gồm trong ba được xuất bản, siêu phân tích nghiên cứu xem xét hiệu quả của cuộc hôn nhân và mối quan hệ giáo dục nói trên; 2) chương trình trình bày chính nó trong các tài liệu học thuật hoặc thông qua quảng cáo như là thích hợp cho những người tham gia cuộc hôn nhân trước hôn nhân hoặc đầu và 3) chương trình đã được phát triển và phân bố rộng bởi một thực thể thương mại, giáo dục, hoặc tôn giáo. Các tiêu chí này đã được lựa chọn bởi vì nó được tin rằng điều này sẽ dẫn đến các chương trình được sử dụng bởi hầu hết các chuyên gia và thu hút hầu hết người tham gia. Nó là quan trọng cần lưu ý rằng nghiên cứu đánh giá bao gồm trong Carroll và Doherty (2003) và trong các nghiên cứu Jacobowski đã là tất cả các nghiên cứu được công bố. Nghiên cứu The Hawkins et al. (2008) bao gồm cả hai được xuất bản và phòng không xuất bản nghiên cứu. Giá trị của peer-xem lại, được xuất bản làm việc có 29 công nhận trước đó. Tuy nhiên, Hawkins et al. (2008) chỉ ra rằng trong đó có cả hai được xuất bản và phòng không xuất bản nghiên cứu giảm thiểu Ấn phẩm thiên vị. Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu nghiêm ngặt hơn thường được xuất bản; Tuy nhiên, nghiên cứu sử dụng thiết kế ít nghiêm ngặt có thể thêm chặt chẽ phản ánh cách giáo dục của hôn nhân trình bày và đánh giá trong cài đặt thực tế giáo dục.

Kết quả (Việt) 2:

Chương 3. Các phương pháp lựa chọn các chương trình tìm kiếm toàn diện được tiến hành cho các chương trình giáo dục chuẩn bị hôn nhân hiện đang có sẵn mà trước đây đã được xem xét trong nghiên cứu đánh giá thực nghiệm. Điều này đã được thực hiện thông qua kiểm tra kết quả và những thư mục của các nghiên cứu xem xét tích meta và chương trình gần đây (Carroll & Doherty, 2003; Hawkins et al, 2008;. Jakubowski et al., 2004); tìm kiếm trong cơ sở dữ liệu lớn (Psych-INFO [EBSCO], Gia đình & Xã hội nghiên cứu trên toàn thế giới [EBSCO], Luận văn & Luận văn [ProQuest]); và tìm kiếm Internet (Google Scholar, sử dụng các từ khóa: giáo dục chuẩn bị hôn nhân, chương trình chuẩn bị hôn nhân, các chương trình trước hôn nhân, các chương trình giáo dục hôn nhân). Tiêu chí lựa chọn. Để được chọn để nghiên cứu này, một chương trình cần thiết để đáp ứng cả ba tiêu chí sau đây: 1) Chương trình đã trải qua đánh giá kết quả trước đó và đã được bao gồm trong ba xuất bản, các nghiên cứu meta-phân tích xem xét hiệu quả của giáo dục hôn nhân và mối quan hệ được gọi để ở trên; 2) Chương trình tự thể hiện trong các tài liệu học thuật hoặc thông qua quảng cáo như là thích hợp cho những người tham gia cuộc hôn nhân trước hôn nhân hoặc đầu, và 3) Chương trình này đã được phát triển và phân phối rộng rãi bởi một tổ chức thương mại, giáo dục, tôn giáo. Các tiêu chí này được lựa chọn vì nó được cho rằng điều này sẽ dẫn đến các chương trình được sử dụng bởi hầu hết các chuyên gia và thu hút nhiều người tham gia. Điều quan trọng là cần lưu ý rằng các nghiên cứu đánh giá bao gồm trong Carroll và Doherty (2003) và trong các nghiên cứu Jacobowski là tất cả các nghiên cứu được xuất bản. Các Hawkins et al. (2008) nghiên cứu bao gồm cả nghiên cứu được công bố và không được công bố. Các giá trị của, công tác xuất bản peer-xem xét lại đã 29 được ghi nhận trước đây. Tuy nhiên, Hawkins et al. (2008) đã chỉ ra rằng bao gồm cả nghiên cứu được công bố và không công bố giảm thiểu sai lệch. Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu nghiêm ngặt thường hơn được công bố; Tuy nhiên, nghiên cứu sử dụng thiết kế ít nghiêm ngặt có thể đại diện cho chặt chẽ hơn cách giáo dục hôn nhân được trình bày và đánh giá trong môi trường giáo dục thực tế.