Interest in personal finance educat

Interest in personal finance education in US schools has increased significantly since the 1990s. From 1998 to 2009, the following changes occurred: states with content standards for personal finance education in the schools rose from twenty-one to forty-four, states requiring implementation of those standards increased from fourteen to thirty-four and states requiring that a personal finance course or economics course with personal finance content be taken before graduation from high school grew from one to thirteen (CEE 2009). The Jump$tart Coalition for Personal Financial Literacy, formed in 1995, published the first national content standards for personal financial education in 1998 (Jump$tart Coalition for Personal Financial Literacy 2007). The organization also sponsored national testing of high school students and has used the results to call national attention to deficiencies in youth financial understanding (e.g., Mandell 1998). In addition, changes in economic conditions since the 1990s have led to more studies of adults' problems with personal finance (Braunstein and Welch 2002). These developments together with reports of poor student test scores have reinforced the perceived need for more financial education among youth (Bernanke 2006).

Kết quả (Việt) 1:

Quan tâm đến cá nhân tài chính giáo dục tại trường chúng tôi đã tăng lên đáng kể từ những năm 1990. Từ năm 1998 đến năm 2009, những thay đổi sau đây xảy ra: tiểu bang với nội dung tiêu chuẩn cho cá nhân tài chính giáo dục tại các trường học đã tăng từ 21 đến 44, kỳ đòi hỏi phải thực hiện những tiêu chuẩn đã tăng từ 14 đến ba mươi tư và tiểu bang đòi hỏi một khóa học tài chính cá nhân hoặc kinh tế tất nhiên với nội dung cá nhân tài chính được thực hiện trước khi tốt nghiệp từ trường trung học đã tăng từ một đến mười ba (CEE năm 2009). Nhảy$ liên minh chua cho biết về tài chính cá nhân, thành lập năm 1995, công bố tiêu chuẩn nội dung quốc gia đầu tiên cho cá nhân tài chính giáo dục vào năm 1998 (nhảy$ chua liên minh cá nhân tài chính biết đọc biết viết năm 2007). Tổ chức cũng tài trợ quốc gia thử nghiệm của học sinh trung học và đã sử dụng các kết quả để gọi sự chú ý quốc gia cho thiếu sót trong thanh thiếu niên hiểu biết tài chính (ví dụ như, Mandell năm 1998). Ngoài ra, những thay đổi trong các điều kiện kinh tế từ thập niên 1990 đã dẫn tới các nghiên cứu thêm về người lớn các vấn đề với tài chính cá nhân (Braunstein và Welch 2002). Những phát triển cùng với báo cáo của sinh viên nghèo thi đã tăng cường nhận thức cần thêm tài chính giáo dục trong thanh niên (Bernanke năm 2006).

Kết quả (Việt) 2:

Quan tâm đến giáo dục tài chính cá nhân trong các trường học của Mỹ đã tăng lên đáng kể từ những năm 1990. Từ năm 1998 đến năm 2009, những thay đổi sau đây xảy ra: các quốc gia với tiêu chuẩn nội dung về giáo dục tài chính cá nhân trong các trường học đã tăng 21-44, tiểu bang đòi hỏi phải thực hiện các tiêu chuẩn tăng 14-34 và trạng thái đòi hỏi rằng một cá nhân khóa học tài chính hoặc trình kinh tế với nội dung tài chính cá nhân được thực hiện trước khi tốt nghiệp trung học đã tăng 1-13 (CEE 2009). The Jump $ tart Coalition cho cá nhân Financial Literacy, được hình thành vào năm 1995, công bố các nội dung tiêu chuẩn quốc gia đầu tiên cho giáo dục tài chính cá nhân năm 1998 (Jump $ tart Coalition cho cá nhân Financial Literacy 2007). Tổ chức này cũng tài trợ thử nghiệm quốc gia của học sinh trung học và đã sử dụng các kết quả để gọi sự chú ý của quốc gia để thiếu sót trong sự hiểu biết về tài chính tuổi trẻ (ví dụ, Mandell 1998). Ngoài ra, những thay đổi trong điều kiện kinh tế từ những năm 1990 đã dẫn đến các nghiên cứu về vấn đề người lớn 'với tài chính cá nhân (Braunstein và Welch 2002). Những phát triển này cùng với các báo cáo của các điểm thi của học sinh nghèo đã củng cố được sự cần thiết cho giáo dục tài chính nhiều hơn trong giới trẻ (Bernanke 2006).