The launch of the European Higher E

The launch of the European Higher Education Area has placed the student in the central place of the learning process. This approach has emphasised the need to align assessment activities with learning outcomes (Biggs 2003), hence the creation of continuous assessment systems where learning activities are converted into evaluation activities and evidence. However, most students’ assessment activities in higher education is designed and conducted by university staff and rarely are students given central responsibility for the evaluative process (Giles et al. 2004).

Kết quả (Việt) 1:

Sự ra mắt của khu vực giáo dục châu Âu đã đặt các sinh viên ở vị trí trung tâm của quá trình học tập. Cách tiếp cận này đã nhấn mạnh sự cần thiết để sắp xếp các hoạt động đánh giá với kết quả (Biggs 2003), học tập do đó việc tạo ra các hệ thống đánh giá liên tục nơi hoạt động học tập được chuyển đổi thành các hoạt động đánh giá và bằng chứng. Tuy nhiên, hầu hết sinh viên đánh giá các hoạt động giáo dục đại học được thiết kế và thực hiện bởi các nhân viên nhà trường và hiếm khi có sinh viên Trung tâm trách nhiệm cho quá trình evaluative (Giles ctv. 2004).

Kết quả (Việt) 2:

Sự ra mắt của giáo dục đại học châu Âu đã đặt học sinh trong vùng trung tâm của quá trình học tập. Cách tiếp cận này đã nhấn mạnh sự cần thiết phải sắp xếp các hoạt động đánh giá với kết quả học tập (Biggs 2003), do đó việc tạo ra các hệ thống đánh giá liên tục, nơi hoạt động học tập được chuyển đổi thành các hoạt động đánh giá và chứng cứ. Tuy nhiên, hoạt động đánh giá nhất của học sinh trong giáo dục đại học được thiết kế và thực hiện bởi nhân viên nhà trường và hiếm khi được các sinh viên trao trách nhiệm trung tâm cho quá trình Evaluative (Giles et al. 2004).