ome disadvantages of questionnaires

ome disadvantages of questionnaires:
o Questionnaires, like many evaluation methods occur after the event, so participants may forget important issues.
o Questionnaires are standardised so it is not possible to explain any points in the questions that participants might misinterpret. This could be partially solved by piloting the questions on a small group of students or at least friends and colleagues. It is advisable to do this anyway.
o Open-ended questions can generate large amounts of data that can take a long time to process and analyse. One way of limiting this would be to limit the space available to students so their responses are concise or to sample the students and survey only a portion of them.
o Respondents may answer superficially especially if the questionnaire takes a long time to complete. The common mistake of asking too many questions should be avoided.
o Students may not be willing to answer the questions. They might not wish to reveal the information or they might think that they will not benefit from responding perhaps even be penalised by giving their real opinion. Students should be told why the information is being collected and how the results will be beneficial. They should be asked to reply honestly and told that if their response is negative this is just as useful as a more positive opinion. If possible the questionnaire should be anonymous.

Some advantages of questionnaires:
o The responses are gathered in a standardised way, so questionnaires are more objective, certainly more so than interviews.
o Generally it is relatively quick to collect information using a questionnaire. However in some situations they can take a long time not only to design but also to apply and analyse (see disadvantages for more information).
o Potentially information can be collected from a large portion of a group. This potential is not often realised, as returns from questionnaires are usually low. However return rates can be dramatically improved if the questionnaire is delivered and responded to in class time.

Kết quả (Việt) 1:

Ome các nhược điểm của câu hỏi: o câu hỏi, giống như nhiều phương pháp đánh giá diễn ra sau sự kiện này, vì vậy những người tham gia có thể quên vấn đề quan trọng. o câu hỏi được tiêu chuẩn hóa để nó là không thể giải thích bất kỳ điểm trong những câu hỏi mà những người tham gia có thể giải thích sai. Điều này có thể được giải quyết một phần bởi thí điểm các câu hỏi trên một nhóm nhỏ của sinh viên hoặc tại ít nhất là bạn bè và đồng nghiệp. Đó là khuyến khích để làm điều này anyway. o câu hỏi kết thúc mở có thể tạo ra một lượng lớn dữ liệu mà có thể mất một thời gian dài để xử lý và phân tích. Một cách để hạn chế này sẽ là giới hạn không gian có sẵn cho sinh viên để phản ứng của họ là ngắn gọn hoặc để nếm thử các sinh viên và khảo sát chỉ là một phần của họ. o người trả lời có thể trả lời bề ngoài đặc biệt là nếu các câu hỏi phải mất một thời gian dài để hoàn thành. Nên tránh những sai lầm phổ biến yêu cầu quá nhiều câu hỏi. o sinh viên có thể không sẵn sàng để trả lời các câu hỏi. Họ có thể không muốn tiết lộ các thông tin hoặc họ có thể nghĩ rằng họ sẽ không hưởng lợi từ đáp ứng có lẽ thậm chí bị phạt bằng cách cho ý kiến thực tế của họ. Học sinh nên được cho biết lý do tại sao các thông tin được thu thập và làm thế nào các kết quả sẽ có lợi. Họ nên được yêu cầu trả lời một cách trung thực và nói rằng nếu phản ứng của họ là tiêu cực điều này là hữu ích như là một ý kiến tích cực hơn. Nếu có thể, các câu hỏi nên vô danh.Một số lợi thế của câu hỏi: o các câu trả lời được tập hợp trong một cách tiêu chuẩn hóa, do đó, câu hỏi là mục tiêu thêm, chắc chắn hơn so với cuộc phỏng vấn. o nói chung là tương đối nhanh chóng để thu thập thông tin bằng cách sử dụng một bảng câu hỏi. Tuy nhiên trong một số trường hợp, họ có thể mất một thời gian dài không chỉ thiết kế mà còn để áp dụng và phân tích (xem bất lợi cho biết thêm thông tin). o có khả năng thông tin có thể được thu thập từ một phần lớn của một nhóm. Tiềm năng này không phải nhận ra thường xuyên, khi trở về từ câu hỏi là thường thấp. Tuy nhiên trở về tỷ giá có thể được cải thiện đáng kể nếu các câu hỏi gửi và trả lời trong thời gian lớp học.

Kết quả (Việt) 2:

nhược điểm ome của câu hỏi:
o Bảng câu hỏi, giống như nhiều phương pháp đánh giá sau sự kiện này, để người bệnh có thể quên các vấn đề quan trọng.
o Các bảng câu hỏi được chuẩn hóa nên không thể giải thích bất cứ điểm trong những câu hỏi mà người tham gia có thể hiểu sai. Điều này có thể được giải quyết một phần của thử nghiệm các câu hỏi trên một nhóm nhỏ các học sinh hoặc ít nhất là bạn bè và đồng nghiệp. Đó là khuyến khích để làm điều này anyway.
o đầu mở ra những câu hỏi có thể tạo ra một lượng lớn dữ liệu mà có thể mất một thời gian dài để xử lý và phân tích. Một cách để hạn chế này sẽ được giới hạn không gian dành cho sinh viên để đáp ứng của họ là ngắn gọn hoặc để lấy mẫu sinh viên và khảo sát chỉ một phần trong số họ.
o Người trả lời có thể trả lời một cách hời hợt đặc biệt là nếu các câu hỏi mất nhiều thời gian để hoàn thành. Những sai lầm phổ biến đòi hỏi quá nhiều câu hỏi cần phải tránh.
o Học sinh có thể không sẵn sàng để trả lời các câu hỏi. Họ có thể không muốn để lộ thông tin hoặc họ có thể nghĩ rằng họ sẽ không được hưởng lợi từ đáp ứng thậm chí có lẽ bị trừng phạt bằng cách đưa ra ý kiến thực sự của họ. Học sinh cần được cho biết lý do tại sao các thông tin được thu thập và làm thế nào sẽ được kết quả có lợi. Họ nên được yêu cầu trả lời một cách trung thực và nói rằng nếu phản ứng của họ là tiêu cực này chỉ là hữu ích như một quan điểm tích cực hơn. Nếu có thể các câu hỏi nên được ẩn danh. Một số ưu điểm của câu hỏi: o Các phản hồi được tập hợp trong một cách tiêu chuẩn hóa, vì vậy câu hỏi là khách quan hơn, hơn hẳn so với các cuộc phỏng vấn. o Nói chung nó là tương đối nhanh để thu thập thông tin bằng cách sử dụng một bảng câu hỏi. Tuy nhiên trong một số tình huống mà họ có thể mất một thời gian dài không chỉ để thiết kế mà còn để áp dụng và phân tích (xem nhược điểm để biết thêm thông tin). o Có khả năng thông tin có thể được thu thập từ một phần lớn của một nhóm. Tiềm năng này thường không được nhận ra, như lợi nhuận từ các câu hỏi thường thấp. Tuy nhiên trả lãi có thể được cải thiện đáng kể nếu bảng câu hỏi được giao và đáp ứng trong thời gian học.