As teachers, we need to do everythi

As teachers, we need to do everything we can to keep abreast of technological change
in educational resources. But we should never let technology drive our decisions about
teaching and learning. We should, instead, decide what our learners want to achieve and
only then see what kind of techniques and technology will help them to do this.


Keeping up-to-date
Teachers need to know how to use a variety of activities in the classroom, of course, but
they also need to be constantly finding out about new ways of doing things.

A good way of learning about new activities and techniques is to read the various
teachers’ magazines and journals that are available (see Appendix B on page 259). There
is now a wealth of inform ation about teaching on the Internet, too. Magazines, books and
websites often contain good descriptions of new activities and how to use them. We can
also learn a lot from attending seminars and teachers’ conferences, and listening to other
teachers describing new activities and the successes they have had with them.

Two things need to be said about the various ‘knowledges’ we have been describing. In
the first place, it is difficult for newly qualified teachers to keep everything in their heads at the same tim e as they struggle with the demands of a new job. Nevertheless, as they learn their craft, we would expect them to be hungry for as m uch knowledge in these areas as possible since this will make them better teachers. Secondly, this kind of knowledge is not static, hence the need to keep up-to-date. Things change almost daily. New books, classroom equipm ent and com puter software are being produced all the time, just as teachers keep coming up with wonderful new ways of doing old things (such as gram m ar presentation or discussion activities). Staying in touch with these developments can seem daunting, of course, because of the pace of change, but it is w orth rem embering how deadly it would be if things always stayed the same.

Art or science?
Is teaching language an art, then, or is it a science? As this chapter has shown, there are good grounds for focusing 011its almost-scientific attributes. Understanding the language system and finding the best ways to explain it is some kind of a scientific endeavour, especially when we continue to research its changes and evolution. In the same way, some of the technical skills that are required of teachers (procedures for how to do things, a constant attention to innovation in educational technology and materials design) need to be almost scientific in their rigour.Yet teaching is an art, too. It works when the relationship that is created between teacher and students, and between the students in a group, is at its best. If we have managed to establish a good rapport with a group, almost anything is possible. We have discussed some of the key requirements in creating such a rapport,

Yet behind everything we have said lurks the possibility of magic - or a lack of it. Because the way some teachers are able to establish fantastic rapport, or get students really interested in a new activity may be observable, but trying to work out exactly how it was done or why it happened may be more difficult. In the same way, the instant decision-making we have been discussing can happen on supposedlyscientific grounds, but its success, and the creativity that can be unleashed, is often the
result of the teacher’s feelings or judgm ent at that very m om ent. For as we have said, good teachers listen and watch, and use both professional and personal skills to respond to what they see and hear. Good teachers have a knack of responding by doing things ‘right’, and that is most definitely an art.

Kết quả (Việt) 1:

Là giáo viên, chúng tôi cần phải làm tất cả những gì chúng tôi có thể để giữ cho ngang nhau của công nghệ thay đổi tài nguyên giáo dục. Nhưng chúng tôi không bao giờ nên để cho công nghệ lái xe các quyết định về giảng dạy và học tập. Chúng ta nên, thay vào đó, có thể quyết định những gì chúng tôi học viên muốn đạt được và chỉ sau đó xem những loại kỹ thuật và công nghệ sẽ giúp họ làm điều này.Giữ thông tin mới nhấtGiáo viên cần phải biết làm thế nào để sử dụng một loạt các hoạt động trong lớp học, tất nhiên, nhưng họ cũng cần phải liên tục tìm hiểu về cách thức mới để làm việc.Một cách tốt để tìm hiểu về các hoạt động mới và kỹ thuật là để đọc khác nhau giáo viên tạp chí và tạp chí có sẵn (xem phụ lục B trên trang 259). Có là bây giờ một sự giàu có của thông báo tin về giảng dạy trên Internet, quá. Tạp chí, sách và Trang web thường chứa các mô tả tốt của các hoạt động mới và làm thế nào để sử dụng chúng. Chúng tôi có thể cũng tìm hiểu rất nhiều từ tham dự hội thảo và hội nghị giáo viên, và lắng nghe khác giáo viên mô tả các hoạt động mới và những thành công, họ đã có với họ.Hai điều cần phải được cho biết về các 'kiến' chúng tôi đã mô tả. Ở nơi đầu tiên, nó là khó khăn cho các giáo viên vừa được đủ điều kiện để giữ tất cả mọi thứ trong đầu họ lúc cùng tim e khi họ đấu tranh với nhu cầu của một công việc mới. Tuy nhiên, khi họ tìm hiểu nghề của mình, chúng tôi sẽ mong đợi họ được đói cho là m uch kiến thức trong các khu vực này càng tốt kể từ khi điều này sẽ làm cho họ tốt hơn giáo viên. Thứ hai, biết rõ luật không phải là tĩnh, vì thế sự cần thiết để giữ up-to-date. Những thay đổi gần như hàng ngày. Cuốn sách mới, lớp học equipm ent và com puter phần mềm đang sản xuất tất cả thời gian, cũng như giáo viên tiếp tục đến với những cách thức mới tuyệt vời làm việc cũ (chẳng hạn như gam m ar bài thuyết trình hoặc thảo luận hoạt động). Tạm trú liên lạc với những phát triển có thể có vẻ khó khăn, tất nhiên, vì tốc độ của sự thay đổi, nhưng nó là w orth rem embering chết người như thế nào nó sẽ là nếu những điều luôn luôn ở lại như vậy.Nghệ thuật hoặc khoa học?Là ngôn ngữ giảng dạy một nghệ thuật, sau đó, hoặc là nó một khoa học? Như chương này đã cho thấy, có những căn cứ tốt để tập trung 011its hầu như khoa học thuộc tính. Sự hiểu biết hệ thống ngôn ngữ và việc tìm kiếm những cách tốt nhất để giải thích nó là một số loại của một nỗ lực khoa học, đặc biệt là khi chúng tôi tiếp tục nghiên cứu của nó thay đổi và tiến hóa. Trong cùng một cách, một số các kỹ năng kỹ thuật được yêu cầu của giáo viên (thủ tục làm thế nào để làm điều này, một sự chú ý liên tục đến đổi mới trong công nghệ giáo dục và tài liệu thiết kế) cần phải gần như khoa học trong rigour của họ.Tuy nhiên giảng dạy là một nghệ thuật, quá. Nó hoạt động khi mối quan hệ được tạo ra giữa giáo viên và học sinh, và giữa các sinh viên trong một nhóm, là lúc tốt nhất của nó. Nếu chúng tôi đã quản lý để thiết lập một mối quan hệ tốt với một nhóm, hầu như bất cứ điều gì có thể. Chúng tôi đã thảo luận về một số các yêu cầu quan trọng trong việc tạo ra một mối quan hệ như vậy, Nhưng đằng sau tất cả mọi thứ chúng tôi đã nói ẩn núp khả năng ma thuật - hoặc thiếu của nó. Bởi vì cách một số giáo viên có thể thiết lập mối quan hệ tuyệt vời, hoặc nhận được sinh viên thực sự quan tâm đến một hoạt động mới có thể là quan sát, nhưng cố gắng để làm việc ra chính xác làm thế nào nó đã được thực hiện hoặc lý do tại sao nó xảy ra có thể khó khăn hơn. Trong cùng một cách, ra quyết định ngay lập tức chúng tôi đã thảo luận có thể xảy ra trên Sân vườn supposedlyscientific, nhưng thành công của nó, và sáng tạo có thể được tung, thường là các kết quả của các giáo viên cảm xúc hoặc judgm ent lúc đó m rất om ent. Như chúng tôi đã nói, giáo viên tốt nghe và xem, và sử dụng cả hai chuyên nghiệp và cá nhân kỹ năng để đáp ứng với những gì họ nhìn thấy và nghe. Giáo viên tốt có một knack đáp ứng bằng cách làm những việc 'phải', và đó là chắc chắn nhất là một nghệ thuật.

Kết quả (Việt) 2:

Là giáo viên, chúng ta cần phải làm mọi thứ có thể để theo kịp sự thay đổi công nghệ
trong các nguồn tài nguyên giáo dục. Nhưng chúng ta không bao giờ nên để cho công nghệ lái xe quyết định của chúng tôi về
giảng dạy và học tập. Chúng ta nên, thay vào đó, quyết định những gì học viên của chúng tôi muốn đạt được và
chỉ sau đó xem những gì loại của các kỹ thuật và công nghệ sẽ giúp họ làm được điều này. Giữ up-to-date giáo viên cần phải biết làm thế nào để sử dụng một loạt các hoạt động trong lớp học, tất nhiên, nhưng họ cũng cần phải liên tục tìm hiểu về cách thức mới để làm việc. Một cách tốt để tìm hiểu về hoạt động và kỹ thuật mới được đọc nhiều tạp chí và tạp chí có sẵn của giáo viên (xem Phụ lục B trên trang 259) . Có bây giờ là một sự giàu có của thông tin liên về giảng dạy trên Internet, quá. Tạp chí, sách và các trang web thường chứa mô tả tốt các hoạt động mới và cách sử dụng chúng. Chúng tôi có thể cũng học được rất nhiều từ tham dự hội thảo và giáo viên các hội nghị, và lắng nghe khác giáo viên mô tả các hoạt động mới và những thành công họ đã có với họ. Hai điều cần phải nói về khác nhau 'kiến thức' chúng tôi đã được mô tả. Trong những nơi đầu tiên, đó là khó khăn cho giáo viên mới đủ điều kiện để giữ mọi thứ trong đầu trước tim cùng e khi họ đấu tranh với các nhu cầu của một công việc mới. Tuy nhiên, khi các em học nghề của họ, chúng tôi mong đợi họ được khao khát như kiến thức m uch trong các lĩnh vực càng tốt vì điều này sẽ làm cho họ giáo viên tốt hơn. Thứ hai, loại tri thức này không phải là tĩnh, vì vậy cần phải giữ up-to-date. Mọi thứ thay đổi hầu như hàng ngày. Sách mới, lớp học equipm ent và phần mềm máy điện toán com đang được sản xuất tất cả các thời gian, cũng giống như các giáo viên tiếp tục đến với những cách tuyệt vời mới để làm việc cũ (như gram m trình bày ar hoặc các hoạt động thảo luận). Giữ liên lạc với những phát triển có thể có vẻ khó khăn, tất nhiên, vì tốc độ thay đổi, nhưng nó là w orth rem embering cách chết nó sẽ được nếu những thứ luôn luôn ở lại cùng. Nghệ thuật hay khoa học? Là giảng dạy ngôn ngữ một nghệ thuật, sau đó , hoặc nó là một khoa học? Như chương này đã cho thấy, có cơ sở để tập trung 011its thuộc tính gần như khoa học. Tìm hiểu về hệ thống ngôn ngữ và tìm kiếm những cách tốt nhất để giải thích nó là một số loại của một khoa học, đặc biệt là khi chúng tôi tiếp tục nghiên cứu những thay đổi và tiến hóa của nó. Trong cùng một cách, một số các kỹ năng kỹ thuật được yêu cầu của giáo viên (thủ tục như thế nào để làm việc, một sự chú ý liên tục để đổi mới trong công nghệ giáo dục và thiết kế vật liệu) cần phải được gần như khoa học trong giảng dạy rigour.Yet của họ là một nghệ thuật, quá. Nó hoạt động khi các mối quan hệ được tạo ra giữa giáo viên và học sinh, và giữa các sinh viên trong một nhóm, là lúc tốt nhất của nó. Nếu chúng tôi đã quản lý để thiết lập một mối quan hệ tốt với một nhóm, hầu như bất cứ điều gì là có thể. Chúng tôi đã thảo luận về một số trong những yêu cầu quan trọng trong việc tạo ra một mối quan hệ như vậy, Tuy nhiên, đằng sau tất cả mọi thứ chúng tôi đã nói ẩn nấp khả năng kỳ diệu - hoặc thiếu nó. Bởi vì cách một số giáo viên có thể thiết lập mối quan hệ tuyệt vời, hoặc nhận sinh viên thực sự quan tâm đến một hoạt động mới có thể quan sát được, nhưng cố gắng để tìm ra chính xác như nó đã được thực hiện hoặc lý do tại sao nó xảy ra có thể khó khăn hơn. Trong cùng một cách, ngay lập tức đưa ra quyết định, chúng tôi đã thảo luận có thể xảy ra trên cơ sở supposedlyscientific, nhưng thành công của nó, và sự sáng tạo có thể được tung ra, thường là kết quả của cảm xúc của giáo viên hoặc ent judgm ở đó rất m om ent. Vì như chúng ta đã nói, giáo viên giỏi lắng nghe và xem, và sử dụng cả hai kỹ năng chuyên nghiệp và cá nhân để đối phó với những gì họ thấy và nghe. Giáo viên tốt có một sở trường của đối phó bằng cách làm những việc 'đúng', và đó chắc chắn là một nghệ thuật.