Gender Inequalities In Education So

Gender Inequalities In Education Sociology Essay
Education has the unique ability to promote social change and personal wellbeing, whilst simultaneously "contribute to building a just and democratic society" (Aikman & Unterhalter, 2007). The Western world would consider education a fundamental human right to promote personal freedoms, and with it the power to choose one's own individual future, but also the future of the country within which they reside (the collective power). Weiner states that "education has long been one of the most decisive of our life's chances, the key to equal opportunity and the ladder to advancement, since men first learnt that literacy and communication in the hands of the few meant power, government and control of many" (Weiner, 1986). However, even as the above statement demonstrates (referring to 'men'), persistent and extensive gender inequalities, characteristic of economic (capitalist) development, work against education for girls. As such, women are suppressed in variety of ways, restricting the own potential and that of their nation. Research by the United Nations Girls' Education Initiative reported that two thirds of the world's population without access to schooling were women and girls, an estimated 142 million females worldwide (UNGEI, 2002). Initiatives to improve access for girls most commonly refer to 'gender parity' which focuses on equal enrolment ratios of boys to girls. Countries such as Bangladesh and Malawi are showing a move towards parity, whereas, in "Mali, Burkina Faso, Niger, Pakistan, Chad, Yemen and Ethiopia...the gender gap in favour of boys is wide" (Aikman & Unterhalter, 2007). However, while gender inequality has historically been regarded an issue of access, the importance of promoting equitable processes has been overlooked. In 2000, the United Nations Millennium Summit responded to the shortcomings of the access approach by setting two Millennium Goals addressing the lack of equality and empowerment in girls' education. Thus the following goals (table 1) have created a more holistic approach to education in an attempt to transform policy and practice.



Read more: http://www.ukessays.com/essays/sociology/gender-inequalities-in-education-sociology-essay.php#ixzz3zs98f1dm

Kết quả (Việt) 1:

Sự bất bình đẳng giới trong giáo dục xã hội học tiểu luậnGiáo dục có khả năng duy nhất để thúc đẩy thay đổi xã hội và phúc lợi cá nhân, trong khi đồng thời "đóng góp để xây dựng một xã hội dân chủ và chỉ cần" (Aikman & Unterhalter, 2007). Thế giới phương Tây sẽ xem xét việc giáo dục quyền con người cơ bản thúc đẩy tự do cá nhân, và cùng với nó là sức mạnh để lựa chọn một trong những của riêng cá nhân tương lai, nhưng cũng là tương lai của đất nước mà trong đó họ cư trú (sức mạnh tập thể). Weiner phát biểu rằng "giáo dục từ lâu đã quyết định nhất của cuộc sống của chúng tôi cơ hội, chìa khóa để cơ hội bình đẳng và các bậc thang để tiến bộ, kể từ khi người đàn ông đầu tiên học được rằng biết và giao tiếp trong tay của số có nghĩa là quyền lực, chính phủ và kiểm soát của nhiều người" (Weiner, 1986). Tuy nhiên, ngay cả khi các báo cáo nêu trên chứng tỏ (đề cập đến 'người đàn ông'), sự bất bình đẳng giới tính dai dẳng và rộng rãi, đặc trưng của phát triển kinh tế (tư bản), làm việc đối với giáo dục cho trẻ em gái. Như vậy, phụ nữ đang bị đàn áp trong nhiều cách khác nhau, hạn chế tiềm năng của riêng và của quốc gia của họ. Nghiên cứu của Liên Hiệp Quốc Girls' giáo dục chủ động thông báo rằng hai phần ba dân số thế giới mà không có quyền truy cập vào trường học phụ nữ và trẻ em gái, một ước tính khoảng 142 triệu phụ nữ trên toàn thế giới (UNGEI, 2002). Các sáng kiến để cải thiện quyền truy cập cho các cô gái thường đề cập đến 'giới tính chẵn lẻ' tập trung vào tỷ lệ bình đẳng tuyển sinh của các chàng trai cô gái. Các quốc gia như Bangladesh và Malawi đang di chuyển theo hướng tương đương, trong khi đó, ở "Mali, Burkina Faso, Niger, Pakistan, Chad, Yemen và Ethiopia... giới tính khoảng cách ủng hộ bé trai là rộng" (Aikman & Unterhalter, 2007). Tuy nhiên, trong khi bất bình đẳng giới trong lịch sử được coi một vấn đề của truy cập, tầm quan trọng của việc thúc đẩy công bằng các quy trình đã được bỏ qua. Năm 2000, hội nghị thượng đỉnh thiên niên kỷ của liên hợp quốc phản ứng với những thiếu sót của các phương pháp truy cập bằng cách thiết lập mục tiêu Thiên niên kỷ hai địa chỉ thiếu bình đẳng và trao quyền cho girls' giáo dục. Do đó các mục tiêu sau đây (bảng 1) đã tạo ra một cách tiếp cận toàn diện hơn để giáo dục trong một nỗ lực để biến đổi chính sách và thực hành.Đọc thêm: http://www.ukessays.com/essays/sociology/gender-inequalities-in-education-sociology-essay.php#ixzz3zs98f1dm

Kết quả (Việt) 2:

Bất bình đẳng giới trong giáo dục Xã hội học Tiểu luận
Giáo dục có khả năng duy nhất để thúc đẩy sự thay đổi xã hội và phúc lợi cá nhân, trong khi đồng thời "góp phần xây dựng một xã hội công bằng và dân chủ" (Aikman & Unterhalter, 2007). Thế giới phương Tây sẽ xem xét việc giáo dục quyền con người cơ bản để thúc đẩy các quyền tự do cá nhân, và cùng với nó là quyền lựa chọn tương lai của riêng cá nhân của một người, mà còn là tương lai của đất nước mà trong đó cư trú (sức mạnh tập thể). Weiner nói rằng "giáo dục từ lâu đã là một trong những quyết định nhất của cơ hội cuộc sống của chúng tôi, chìa khóa để cơ hội bình đẳng và các bậc thang để tiến bộ, kể từ khi người đàn ông đầu tiên được biết đọc, viết và giao tiếp trong tay số ít có nghĩa là sức mạnh, chính phủ và kiểm soát nhiều người "(Weiner, 1986). Tuy nhiên, ngay cả khi tuyên bố trên chứng tỏ (đề cập đến 'người'), bất bình đẳng giới dai dẳng và phong phú, đặc trưng của kinh tế (tư bản) phát triển, công việc đối với giáo dục cho trẻ em gái. Như vậy, phụ nữ đang bị đàn áp trong nhiều cách khác nhau, hạn chế khả năng của riêng và của dân tộc họ. Nghiên cứu của Sáng kiến Giáo dục của Quốc Girls 'Kỳ báo cáo rằng hai phần ba dân số thế giới không được tiếp cận trường học là phụ nữ và trẻ em gái, ước tính có khoảng 142 triệu phụ nữ trên toàn thế giới (UNGEI, 2002). Các sáng kiến để cải thiện truy cập cho các em gái thường được đề cập đến 'bình đẳng giới' trong đó tập trung vào tỷ lệ nhập học bình đẳng của con trai con gái. Các quốc gia như Bangladesh và Malawi đang cho thấy một động thái hướng tới tính chẵn lẻ, trong khi đó, ở "Mali, Burkina Faso, Niger, Pakistan, Chad, Yemen và Ethiopia ... khoảng cách giới ưa thích con trai là rộng" (Aikman & Unterhalter, 2007 ). Tuy nhiên, trong khi bất bình đẳng giới trong lịch sử đã được coi là một vấn đề tiếp cận, tầm quan trọng của việc thúc đẩy quá trình công bằng đã bị bỏ qua. Năm 2000, Hội nghị Thượng đỉnh Thiên niên kỷ của Liên Hợp Quốc phản ứng với những thiếu sót của phương pháp tiếp cận bằng cách thiết lập hai mục tiêu Thiên niên kỷ giải quyết sự thiếu bình đẳng và trao quyền trong giáo dục trẻ em gái. Do đó, mục tiêu sau đây (bảng 1) đã tạo ra một cách tiếp cận toàn diện hơn để giáo dục trong một nỗ lực để thay đổi chính sách và thực hành. Đọc thêm: