The present study has been prompted

The present study has been prompted by limited, but somewhat contradictory, findings about the
influence of bilingualism on the development of high-order cognitive functions, one of which is
creativity (Bialystok, 2009; Ricciardelli, 1992a; Simonton, 2008). Although several decades ago
there was consensus regarding the negative influence of bilingualism on children’s mental and
cognitive development (Genesee, 2009), at present there is near consensus regarding the positive
impact of bilingualism (especially of balanced bilingualism) on children’s cognitive, linguistic, and
academic growth (Bialystok, 2001; Cummins, 2000; Simonton, 2008). The present study aims to examine the influence of early bilingualism and bilingual education on the development of creativity
in solving nonmathematical and mathematical problems.There is no evidence that bilingualism affects intelligence, but there is abundant, albeit controversial,
evidence of negative, positive, or neutral influence of bilingualism on the development of different
specific cognitive abilities and processes, including different forms of creativity (Bialystok, 2005;
Ricciardelli, 1992a; Simonton, 2008).

Kết quả (Việt) 1:

Nghiên cứu hiện nay đã được nhắc nhở bởi những phát hiện giới hạn, nhưng hơi mâu thuẫn, về các ảnh hưởng của ý trên sự phát triển của trật tự cao chức năng nhận thức, trong đó có sáng tạo (Bialystok, 2009; Ricciardelli, 1992a; Simonton, 2008). Mặc dù nhiều thập kỷ trước đây có là sự đồng thuận về ảnh hưởng tiêu cực của ý trên trẻ em của tâm thần và phát triển nhận thức (Genesee, 2009), hiện nay có là gần sự đồng thuận về tích cực tác động của ý (đặc biệt là của cân bằng ý) trên trẻ em của nhận thức, ngôn ngữ, và học tăng trưởng (Bialystok, năm 2001; Cummins, năm 2000; Simonton, 2008). Nhằm mục đích nghiên cứu hiện nay để kiểm tra ảnh hưởng của đầu ý và giáo dục song ngữ về sự phát triển của sáng tạo trong việc giải quyết vấn đề nonmathematical và toán học.Có là không có bằng chứng rằng ý ảnh hưởng đến trí thông minh, nhưng đó là phong phú, mặc dù gây tranh cãi, bằng chứng về ảnh hưởng tiêu cực, tích cực hoặc trung lập của ý trên sự phát triển của khác nhau cụ thể khả năng nhận thức và các quy trình, bao gồm các hình thức khác nhau của sự sáng tạo (Bialystok, 2005; Ricciardelli, 1992a; Simonton, 2008).

Kết quả (Việt) 2:

Nghiên cứu này đã được thúc đẩy bởi những phát hiện hạn chế, nhưng hơi mâu thuẫn, về
ảnh hưởng của song ngữ trên sự phát triển của bậc cao chức năng nhận thức, một trong số đó là
sự sáng tạo (Bialystok, 2009; Ricciardelli, 1992a; Simonton, 2008). Mặc dù một vài thập kỷ trước đây
đã có sự đồng thuận về các ảnh hưởng tiêu cực của song ngữ về tinh thần và trẻ em
nhận thức phát triển (Genesee, 2009), hiện nay có gần sự đồng thuận về những điều tích cực
tác động song ngữ (đặc biệt là song ngữ cân bằng) trên nhận thức của trẻ em, ngôn ngữ, và
tăng trưởng học tập (Bialystok, 2001; Cummins, 2000; Simonton, 2008). Nghiên cứu này nhằm mục đích để kiểm tra ảnh hưởng của song ngữ sớm và giáo dục song ngữ trên sự phát triển của sự sáng tạo
trong việc giải quyết problems.There nonmathematical và toán học là không có bằng chứng cho thấy song ngữ ảnh hưởng đến trí thông minh, nhưng có dồi dào, mặc dù gây tranh cãi,
bằng chứng về tiêu cực, tích cực, hoặc ảnh hưởng trung tính song ngữ về phát triển khác nhau
khả năng nhận thức cụ thể và quy trình, bao gồm các hình thức khác nhau của sự sáng tạo (Bialystok, 2005;
Ricciardelli, 1992a; Simonton, 2008).