Characteristics: Students are encou

Characteristics:

Students are encouraged to use language creatively and spontaneously through tasks and problem solving
Students focus on a relationship that is comparable to real world activities
The conveyance of some sort of meaning is central to this method
Assessment is primarily based on task outcome
TBLT is student-centered

Task-Based Language Teaching (TBLT) is the latest trend in SLL approaches. Although it has produced very positive results in certain contexts (eg small class sizes of immigrant children), like every method that has preceded it, TBLT is also revealing its weaknesses. Broady (2006) notes that TBLT may not provide sufficient "Interaction Opportunities." Bruton (2005) identifies other concerns:

There is no acquisition of new grammar or vocabulary features
Everything is left to the teacher
Not all students are or will be motivated by TBLT
Some students need more guidance and will not or cannot `notice´ language forms (grammar) or other elements of accuracy
Students typically translate and use a lot of their L1 rather than the target language in completing the tasks.
PPP offers a very simplified approach to language learning. It is based upon the idea that you can present language in neat little blocks, adding from one lesson to the next. However, research shows us that we cannot predict or guarantee what the students will learn and that ultimately a wide exposure to language is the best way of ensuring that students will acquire it effectively. Restricting their experience to single pieces of target language is unnatural.

Kết quả (Việt) 1:

đặc điểm:

học sinh được khuyến khích sử dụng ngôn ngữ một cách sáng tạo và một cách tự nhiên thông qua các nhiệm vụ và giải quyết vấn đề
sinh viên tập trung vào một mối quan hệ đó được so sánh với các hoạt động thực tế
trong vận chuyển của một số loại ý nghĩa là trung tâm của phương pháp này
đánh giá chủ yếu dựa trên kết quả công việc
tblt là sinh viên làm trung tâm

dựa trên nhiệm vụ giảng dạy ngôn ngữ (tblt) là xu hướng mới nhất trong phương pháp tiếp cận SLL. mặc dù nó đã được sản xuất kết quả rất tích cực trong bối cảnh nhất định (ví dụ như quy mô lớp học nhỏ của trẻ em nhập cư), cũng như các phương pháp đã trước đó, tblt cũng được tiết lộ điểm yếu của nó. broady (2006) lưu ý rằng tblt có thể không cung cấp đủ "cơ hội tương tác." Bruton (2005) xác định mối quan tâm khác:

không có việc mua lại của ngữ pháp mới hoặc các tính năng từ vựng
tất cả mọi thứ để cho các giáo viên
không phải tất cả sinh viên đang hoặc sẽ được thúc đẩy bởi tblt
một số sinh viên cần hướng dẫn thêm và sẽ không hoặc không thể `thông báo 'các hình thức ngôn ngữ (ngữ pháp) hoặc các yếu tố khác chính xác
học sinh thường dịch và sử dụng rất nhiều L1 của họ chứ không phải là ngôn ngữ mục tiêu trong việc hoàn thành các nhiệm vụ.
PPP cung cấp một phương pháp rất đơn giản để học ngôn ngữ. nó được dựa trên ý tưởng rằng bạn có thể trình bày ngôn ngữ trong khối nhỏ gọn, thêm từ một bài học kế tiếp. Tuy nhiên, nghiên cứu cho thấy rằng chúng ta không thể dự đoán hoặc đảm bảo những gì các sinh viên sẽ được học và cuối cùng một tiếp xúc rộng ngôn ngữ là cách tốt nhất để đảm bảo rằng sinh viên sẽ có được nó có hiệu quả.hạn chế kinh nghiệm của họ để miếng duy nhất của ngôn ngữ mục tiêu là không tự nhiên.

Kết quả (Việt) 2:

Đặc điểm:

sinh viên được khuyến khích sử dụng ngôn ngữ một cách sáng tạo và một cách tự nhiên thông qua các nhiệm vụ và giải quyết vấn đề
học sinh tập trung vào một mối quan hệ đó là so sánh với thực thế giới hoạt động
chuyển nhượng của một số loại ý nghĩa là trung tâm của phương pháp này
đánh giá chủ yếu dựa trên kết quả công việc
TBLT là học sinh làm trung tâm

Giảng dạy ngôn ngữ dựa trên tác vụ (TBLT) là xu hướng mới nhất trong phương pháp tiếp cận SLL. Mặc dù nó đã sản xuất các kết quả rất tích cực trong một số bối cảnh (ví dụ: loại nhỏ cỡ của người nhập cư trẻ em), như mỗi phương pháp có trước đó, TBLT cũng tiết lộ điểm yếu của nó. Broady (2006) ghi chú rằng TBLT có thể không cung cấp đủ "cơ tương tác hội." Bruton (2005) xác định mối quan tâm khác:

Có là không có việc mua lại của các tính năng mới của ngữ pháp hay từ vựng
tất cả những gì còn lại để các giáo viên
không phải tất cả học sinh hoặc sẽ được thúc đẩy bởi TBLT
một số sinh viên cần thêm hướng dẫn và sẽ không hoặc không thể ' notice´ ngôn ngữ hình thức (ngữ pháp) hoặc các yếu tố khác chính xác
sinh viên thông thường dịch và sử dụng rất nhiều của L1 chứ không phải là ngôn ngữ mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ.
PPP cung cấp một cách tiếp cận rất đơn giản để ngôn ngữ học. Nó được dựa trên ý tưởng rằng bạn có thể trình bày ngôn ngữ trong khối nhỏ gọn gàng, thêm từ một trong những bài học kế tiếp. Tuy nhiên, nghiên cứu cho chúng tôi rằng chúng tôi không thể dự đoán hoặc đảm bảo các sinh viên sẽ học và cuối cùng một tiếp xúc rộng với ngôn ngữ là cách tốt nhất để đảm bảo rằng học sinh sẽ có được nó một cách hiệu quả. Hạn chế kinh nghiệm của họ ra từng mảnh duy nhất của ngôn ngữ mục tiêu là không tự nhiên.