Let children learn to judge their o

Let children learn to judge their own work. A child learning to talk does not learn by being corrected all the time: if corrected too much, he will stop talking. He notices a thousand times a day the difference between the language he uses and the language those around him use. Bit by bit, he makes the necessary changes to make his language like other people’s. In the same way, children learning to do all the other things they learn to do without being taught – to walk, run, climb, whistle, ride a bicycle – compare their own performances with those of more skilled people, and slowly make the needed changes. But in school we never give a child a chance to find out his mistakes for himself, let alone correct them. We do it all for him. We act as if we thought that he would never notice a mistake unless it was pointed out to him, or correct it unless he was made to. Soon he becomes dependent on the teacher. Let him do it himself. Let him work out, with the help of other children if he wants it, what this word says, what the answer is to that problem, whether this is a good way of saying or doing this or not.
If it is a matter of right answers, as it may be in mathematics or science, give him the answer book. Let him correct his own papers. Why should we teachers waste time on such routine work? Our job should be to help the child when he tells us that he can’t find the way to get the right answer. Let’s end all this nonsense of grades, exams, marks. Let us throw them all out, and let the children learn what all educated persons must some day learn, how to measure their own understanding, how to know what they know or do not know.
Let them get on with this job in the way that seems most sensible to them, with our help as school teachers if they ask for it. The idea that there is a body of knowledge to be learnt at school and used for the rest of one’s life is nonsense in a world as complicated and rapidly changing as ours. Anxious parents and teachers say, ‘But suppose they fail to learn something essential, something they will need to get on in the world?’ Don’t worry! If it is essential, they will go out into the world and learn it.
51. What does the other think is the best way for children to learn things?
A. by copying what other people do B. by making mistakes and having them corrected
C. by listening to explanations from skilled people D. by asking a great many questions
52. What does the other think teachers do which they should not do?
A. They give children correct answers. B. They point out children’s mistakes to them.
C. They allow children to mark their own work. D. They encourage children to copy from one another.
53. The passage suggests that learning to speak and learning to ride a bicycle are
A. not really important skills. B. more important than other skills.
C. basically different from learning adult skills. D. basically the same as learning other skills.
54. Exams, grades and marks should be abolished because children

Kết quả (Việt) 2:

Hãy để trẻ em học để đánh giá công việc của mình. Một đứa trẻ tập nói không học bằng cách đang được sửa chữa tất cả các thời gian: nếu chỉnh quá nhiều, ông sẽ ngừng nói. Ông để ý thấy một ngàn lần một ngày sự khác biệt giữa các ngôn ngữ ông sử dụng và ngôn ngữ những người xung quanh anh ta sử dụng. Từng chút một, ông đã làm cho những thay đổi cần thiết để làm cho ngôn ngữ của mình như của những người khác. Trong cùng một cách, trẻ em học tập để làm tất cả những điều khác họ tìm hiểu để làm mà không được dạy - đi bộ, chạy, leo lên, tiếng còi, đi xe đạp - so sánh màn trình diễn của mình với những người có tay nghề cao hơn, và dần dần làm cho cần thiết thay đổi. Nhưng trong trường chúng tôi không bao giờ cho một đứa trẻ một cơ hội để tìm ra những sai lầm của mình cho chính mình, hãy để một mình sửa chữa chúng. Chúng tôi làm tất cả cho anh ta. Chúng tôi hành động như thể chúng tôi nghĩ rằng anh sẽ không bao giờ nhận thấy một sai lầm trừ khi nó được chỉ ra cho anh ta, hoặc sửa nó, trừ khi ông đã được thực hiện để. Chẳng bao lâu anh trở nên phụ thuộc vào giáo viên. Hãy để anh ta làm điều đó bản thân mình. Hãy để anh ta làm việc ra, với sự giúp đỡ của những đứa trẻ khác nếu anh ta muốn nó, những gì từ này nói, những gì các câu trả lời là cho vấn đề đó, cho dù đây là một cách tốt để nói hay làm điều này hay không.
Nếu nó là một vấn đề về quyền câu trả lời, vì nó có thể là trong toán học hay khoa học, cho anh ta cuốn sách câu trả lời. Hãy để anh ta sửa chữa giấy tờ của mình. Tại sao chúng tôi giáo viên nên lãng phí thời gian vào công việc thường ngày như vậy? Công việc của chúng ta là để giúp những đứa trẻ khi ông nói với chúng tôi rằng ông không thể tìm ra cách để có được câu trả lời đúng. Hãy kết thúc tất cả điều này vô nghĩa của lớp, thi cử, đánh dấu. Hãy để chúng tôi ném chúng ra tất cả, và để cho các em học những gì tất cả những người có học một số ngày phải học, làm thế nào để đo lường sự hiểu biết của mình, làm thế nào để biết những gì họ biết hoặc không biết.
Hãy để họ nhận được về với công việc này theo cách mà có vẻ hợp lý nhất đối với họ, với sự giúp đỡ của chúng tôi là giáo viên trường nếu họ yêu cầu. Ý tưởng rằng có một cơ thể của kiến thức được học ở trường và được sử dụng cho phần còn lại của cuộc sống của một người là vô nghĩa trong một thế giới như phức tạp và thay đổi nhanh chóng như chúng ta. Cha mẹ lo lắng và giáo viên nói, "Nhưng giả sử họ không học được điều gì cần thiết, một cái gì đó họ sẽ cần phải nhận được trên thế giới? ' Đừng lo lắng! Nếu nó là điều cần thiết, họ sẽ đi ra ngoài thế giới và tìm hiểu nó.
51. Gì nghĩ khác là cách tốt nhất cho trẻ em để tìm hiểu những điều?
A. bằng cách sao chép những gì người khác làm B. bằng cách làm sai lầm và họ có cho điều chỉnh
C. bằng cách lắng nghe lời giải thích từ những người có tay nghề cao D. bằng cách hỏi một lớn, nhiều câu hỏi
52. Những gì các giáo viên nghĩ khác làm mà họ không nên làm gì?
A. Họ cung cấp cho trẻ em câu trả lời chính xác. B. Họ chỉ ra sai lầm của trẻ em đối với họ.
C. Chúng cho phép trẻ em để đánh dấu công việc của mình. D. Họ khuyến khích trẻ em để sao chép từ người khác.
53. Các đoạn văn cho thấy rằng việc học nói và học đi xe đạp là
A. kỹ năng không thực sự quan trọng. B. quan trọng hơn các kỹ năng khác.
C. về cơ bản khác với việc học các kỹ năng của người lớn. D. cơ bản giống như việc học các kỹ năng khác.
54. Kỳ thi, điểm số và các dấu hiệu cần được bãi bỏ vì trẻ em