Learners tried to guess the meaning

Learners tried to guess the meaning of some words and their relation to the story of the song. Consequently, after practicing the new vocabulary items and revising them through giving definitions and synonyms, a discussion was held with the learners about the topic of the song, but no song was played. At the end of each five sessions, a multiple-choice item test was administered to evaluate the learners' vocabulary recall. In order to investigate the learners' vocabulary retention, the same test was administered again after each ninth session.
3. RESULTS
Having collected the data through the tests, the researchers applied the t-test formula to measure the differences, if any, between the musical-mode group and the non-musical-mode group. It is important to note that the researcher employed all the formulas with the level of significance set at 0.05 in all their applications. Table 4.1 illustrates the results of the t-test .
Table 1. Results of the comparison between the musical and non-musical groups
All the tests which were conducted separately were combined and considered as one single test. As represented in Table 4.1, the computed significance equals to .000 which is smaller than the significance level set for the study (0.05). This substantiated the fact that there was a statistically significant difference between the musical-mode group and non-musical-mode group confirming the effect of musical instruction on improving the learners' vocabulary recall.
Moreover, to obtain the results of the comparison between the musical mode group and the non-musical
mode group in terms of the learners' vocabulary retention, another t-test was applied on the data collected by considering the same three vocabulary tests of the three different music genres as one test. All the tests, which were conducted separately after two weeks, were combined and considered as one single test. This analysis shown above represents that there was a significant difference (.001) between the two groups with regard to the learners' vocabulary retention. Another independent sample t-test was employed twice to find out whether gender impacted on the learners' vocabulary recall and retention, the results of which are depicted in table 4.2.
Table2. Results of the comparison between the learners' gender and vocabulary recall and retention

Kết quả (Việt) 1:

Học viên đã cố gắng để đoán ý nghĩa của một số từ và của họ liên quan đến câu chuyện của bài hát. Do đó, sau khi thực hành các mục từ vựng mới và sửa đổi chúng thông qua cho định nghĩa và các từ đồng nghĩa, một cuộc thảo luận đã được tổ chức với những người học về các chủ đề của bài hát, nhưng không có bài hát đã được phát. Vào cuối mỗi buổi năm, một bài kiểm tra trắc mục được quản lý để đánh giá các học viên vốn từ vựng nhớ lại. Để điều tra các học viên vốn từ vựng lưu giữ, các thử nghiệm cùng được quản lý một lần nữa sau mỗi phiên làm việc thứ chín. 3. KẾT QUẢ Các nhà nghiên cứu có thu thập dữ liệu thông qua các cuộc thử nghiệm, áp dụng công thức t-test để đo sự khác biệt, nếu có, giữa các nhóm nhạc chế độ và nhóm không nhạc chế độ. Nó là quan trọng cần lưu ý rằng các nhà nghiên cứu sử dụng tất cả các công thức với tầm quan trọng của mức độ đặt ở 0,05 trong tất cả các ứng dụng của họ. Bảng 4.1 minh họa kết quả của t-test. Bảng 1. Kết quả của sự so sánh giữa các nhóm nhạc và nhạc Tất cả các xét nghiệm đã được tiến hành một cách riêng biệt đã được kết hợp và được coi là một thử nghiệm đơn. Như thể hiện trong bảng 4.1, tính toán ý nghĩa tương đương với.000 mà là nhỏ hơn mức ý nghĩa thiết lập cho việc nghiên cứu (0,05). Điều này chứng minh một thực tế rằng đã có một sự khác biệt ý nghĩa thống kê giữa các chế độ âm nhạc đoàn và phòng không nhạc chế độ xác nhận hiệu lực của các giảng dạy âm nhạc vào việc cải thiện các học viên vốn từ vựng nhớ lại. Hơn nữa, để có được các kết quả của sự so sánh giữa các nhóm nhạc chế độ và không-phim ca nhạc chế độ nhóm trong điều khoản của các học viên lưu giữ từ vựng, t-test khác được áp dụng trên các dữ liệu được thu thập bằng cách xem xét các bài kiểm tra từ vựng ba cùng thể loại âm nhạc khác nhau ba như một thử nghiệm. Tất cả các cuộc thử nghiệm, mà đã được tiến hành một cách riêng biệt sau hai tuần, đã được kết hợp và được coi là một thử nghiệm đơn. Phân tích này hiển thị ở trên đại diện cho rằng đã có một sự khác biệt đáng kể (. 001) giữa hai nhóm đối với các học viên vốn từ vựng lưu giữ. Một độc lập mẫu t-thử nghiệm làm việc hai lần để tìm hiểu xem giới tính ảnh hưởng trên các học viên vốn từ vựng nhớ lại và lưu giữ, các kết quả trong đó được mô tả trong bảng 4.2. Table2. Kết quả của sự so sánh giữa những người học giới tính và thu hồi vốn từ vựng và lưu giữ

Kết quả (Việt) 2:

Học viên đã cố gắng để đoán ý nghĩa của một số từ và mối quan hệ của họ với những câu chuyện của bài hát. Do đó, sau khi thực hành các mục từ vựng mới và sửa đổi chúng bằng cách cho các định nghĩa và từ đồng nghĩa, một cuộc thảo luận đã được tổ chức với các học viên về các chủ đề của bài hát, nhưng không có bài hát được chơi. Vào cuối mỗi năm phiên, một thử nghiệm mục trắc nghiệm được dùng để đánh giá từ vựng thu hồi của người học. Để điều tra giữ từ vựng của người học, các thử nghiệm tương tự được dùng lại sau mỗi buổi tập thứ chín.
3. KẾT QUẢ
Sau khi thu thập dữ liệu thông qua các bài kiểm tra, các nhà nghiên cứu áp dụng công thức t-test để đo lường sự khác biệt, nếu có, giữa các nhóm nhạc-mode và nhóm không âm nhạc-mode. Điều quan trọng là cần lưu ý rằng các nhà nghiên cứu sử dụng tất cả các công thức với mức ý nghĩa đặt ở 0.05 trong tất cả các ứng dụng của họ. Bảng 4.1 minh họa kết quả của t-test.
Bảng 1. Kết quả của việc so sánh giữa các nhóm nhạc và phi âm nhạc
Tất cả các bài kiểm tra đã được tiến hành một cách riêng biệt được kết hợp và coi như là một thử nghiệm duy nhất. Như trình bày trong Bảng 4.1, ý nghĩa tính toán tương đương với 0,000 mà là nhỏ hơn so với mức ý nghĩa thiết cho việc nghiên cứu (0,05). Điều này chứng minh một thực tế rằng có một sự khác biệt đáng kể về mặt thống kê giữa các nhóm nhạc-mode và nhóm không âm nhạc, chế độ xác nhận ảnh hưởng của hướng dẫn âm nhạc vào việc nâng cao vốn từ vựng thu hồi của người học.
Hơn nữa, để có được những kết quả của việc so sánh giữa âm nhạc nhóm thức và phi âm nhạc
nhóm chế độ về duy trì vốn từ vựng của người học, một t-test đã được áp dụng trên các dữ liệu thu thập được bằng cách xem xét cùng ba bài kiểm tra từ vựng của ba thể loại âm nhạc khác nhau như là một thử nghiệm. Tất cả các bài kiểm tra, trong đó đã được thực hiện riêng rẽ sau hai tuần, được kết hợp và coi như là một thử nghiệm duy nhất. Phân tích này hiển thị ở trên đại diện cho rằng có một sự khác biệt đáng kể (0,001) giữa hai nhóm liên quan đến duy trì vốn từ vựng của người học với. Một mẫu t-test độc lập đã được sử dụng hai lần để tìm hiểu xem giới tác động đến thu hồi vốn từ vựng và duy trì của người học, kết quả được mô tả trong bảng 4.2.
Table2. Kết quả của việc so sánh giữa giới tính của người học và thu hồi vốn từ vựng và duy trì