Another common problem in comparing

Another common problem in comparing samples across cultures is that they are not comparable with regards to certain key characteristics such as income, age, and education. This can create problems, if such variables affect the response pattern studied. While there are obvious differences between the two samples (see Table 2), substantial differences in composition are required before there is a significant effect on results [Douglas and Craig 1983]. (Table 2 omitted) The author believes that though the sample sets appear to be slightly different, they are sufficiently representative within their respective countries to enable us to draw initial inferences and to identify fruitful areas for future research. The two samples proved quite comparable on the level of education and partly comparable on age and experience. Pertaining to age, if the first two categories are combined, then the distributions represent comparable age groups across the two samples.

Kết quả (Việt) 1:

Một vấn đề phổ biến trong so sánh mẫu qua nền văn hóa là họ không thể so sánh là liên quan đến một số đặc điểm chính như thu nhập, tuổi tác và giáo dục. Điều này có thể tạo ra vấn đề, nếu các biến như vậy ảnh hưởng đến phản ứng mô hình nghiên cứu. Trong khi có những sự khác biệt rõ ràng giữa hai mẫu (xem bảng 2), sự khác biệt đáng kể trong thành phần được yêu cầu trước khi có một tác động đáng kể vào kết quả [Douglas và Craig 1983]. (Bảng 2 bỏ qua) Tác giả tin rằng mặc dù các mẫu bộ dường như hơi khác nhau, họ là đầy đủ đại diện trong quốc gia tương ứng của họ để cho phép chúng tôi rút ra kết luận ban đầu và để xác định các khu vực hiệu quả nghiên cứu trong tương lai. Hai mẫu này tỏ ra khá so sánh về trình độ của giáo dục và một phần so sánh vào tuổi tác và kinh nghiệm. Liên quan đến tuổi tác, nếu lần đầu tiên hai loại được kết hợp, sau đó phân phối các đại diện cho so sánh các nhóm tuổi trên hai mẫu.

Kết quả (Việt) 2:

Một vấn đề thường gặp trong việc so sánh mẫu các nền văn hóa là họ không thể so sánh liên quan đến đặc điểm quan trọng nhất định như: thu nhập, tuổi tác, và giáo dục. Điều này có thể tạo ra vấn đề, nếu biến đó ảnh hưởng đến các mô hình phản ứng nghiên cứu. Trong khi có những khác biệt rõ ràng giữa hai mẫu (xem Bảng 2), sự khác biệt đáng kể trong thành phần được yêu cầu trước khi có một tác động đáng kể đến kết quả [Douglas và Craig 1983]. (Bảng 2 bỏ qua) Tác giả tin rằng mặc dù các bộ mẫu có vẻ hơi khác nhau, họ có đầy đủ đại diện trong quốc gia của họ để cho phép chúng tôi rút ra kết luận ban đầu và xác định các khu vực có hiệu quả cho các nghiên cứu trong tương lai. Hai mẫu tỏ ra khá so sánh về trình độ giáo dục và một phần so sánh về tuổi tác và kinh nghiệm. Liên quan đến tuổi tác, nếu hai loại đầu tiên được kết hợp, sau đó phân phối đại diện cho các nhóm tuổi so sánh giữa hai mẫu.