Inquiry-based learning is primarily

Inquiry-based learning is primarily a pedagogical method, developed during the discovery learning movement of the 1960s as a response to traditional forms of instruction - where people were required to memorize information from instructional materials.[3] The philosophy of inquiry based learning finds its antecedents in constructivist learning theories, such as the work of Piaget, Dewey, Vygotsky, and Freire among others,[4][5][6] and can be considered a constructivist philosophy. Generating information and making meaning of it based on personal or societal experience is referred to as constructivism [7] Dewey’s experiential learning pedagogy (aka: learning through experiences) comprises the learner actively participating in personal or authentic experiences to make meaning from it [8][9] Inquiry can be conducted through experiential learning because inquiry values the same concepts, which include to engage with the content/material to question, investigate and collaborate to make meaning. Vygotsky approached constructivism as learning from an experience that is influenced by society and the facilitator. The meaning constructed from an experience can be concluded as an individual or within a group.[7

Kết quả (Việt) 1:

Yêu cầu thông dạy học là chủ yếu là một phương pháp sư phạm, phát triển trong khi khám phá học chuyển động của thập niên 1960 như là một phản ứng với các hình thức truyền thống của dẫn - nơi mà người dân được yêu cầu để ghi nhớ các thông tin từ tài liệu giảng dạy.[3] triết lý học tập các yêu cầu thông dựa trên tìm kiếm dòng của nó trong đến học tập lý thuyết, chẳng hạn như công việc của Piaget, Dewey, Vygotsky, và Freire trong số những người khác, [4] [5] [6] và có thể được coi là một triết lý đến. Tạo ra các thông tin và làm cho ý nghĩa của nó dựa trên cá nhân hoặc kinh nghiệm xã hội được gọi là constructivism [7] Dewey kinh nghiệm học tập sư phạm (aka: học tập thông qua kinh nghiệm) bao gồm người học tích cực tham gia trong kinh nghiệm cá nhân hoặc xác thực để làm cho ý nghĩa từ đó [8] [9] yêu cầu thông tin có thể được thực hiện thông qua kinh nghiệm học tập vì yêu cầu thông tin giá trị các khái niệm tương tự, bao gồm tham gia với các nội dung/tài liệu cho câu hỏi, điều tra và cộng tác để làm cho ý nghĩa. Vygotsky tiếp cận constructivism là học hỏi từ một kinh nghiệm đó chịu ảnh hưởng của xã hội và sở. Ý nghĩa được xây dựng từ một kinh nghiệm có thể được ký kết như là một cá nhân hoặc trong một nhóm.[7

Kết quả (Việt) 2:

Học tập hướng truy vấn dựa chủ yếu là một phương pháp sư phạm, phát triển trong phong trào học tập khám phá của những năm 1960 như một phản ứng với các hình thức truyền thống giảng dạy -. Nơi mọi người được yêu cầu phải nhớ những thông tin từ các tài liệu giảng dạy [3] học Triết lý của cuộc điều tra dựa thấy nó tiền đề trong lý thuyết học tập kiến ​​tạo, chẳng hạn như công việc của Piaget, Dewey, Vygotsky, và Freire số những người khác, [4] [5] [6] và có thể được coi là một triết lý kiến ​​tạo. Tạo thông tin và làm cho ý nghĩa của nó dựa trên kinh nghiệm cá nhân hay xã hội được gọi là kiến ​​tạo [7] sư phạm học tập kinh nghiệm của Dewey (aka: học tập thông qua kinh nghiệm) bao gồm các học viên tích cực tham gia vào kinh nghiệm cá nhân hoặc xác thực để làm cho ý nghĩa từ nó [8] [9] Tin nhắn của bạn có thể được tiến hành thông qua học tập kinh nghiệm vì cuộc điều tra các giá trị cùng một khái niệm, trong đó bao gồm tham gia với các nội dung / nguyên liệu để đặt câu hỏi, điều tra và cộng tác để làm cho ý nghĩa. Vygotsky tiếp cận kiến ​​tạo như học hỏi từ một kinh nghiệm mà bị ảnh hưởng bởi xã hội và các điều phối viên. Ý nghĩa được xây dựng từ một kinh nghiệm có thể kết luận là một cá nhân hoặc trong một nhóm. [7