This message may be difficult for s

This message may be difficult for some students from certain educational backgrounds
and cultures who have been led to believe that it is the teacher’s job to provide learning. In
such cases, teachers will not be successful if they merely try to impose a pattern of
learner
autonomy.
Instead of imposing autonomy, therefore, we need to gradually extend the
students’ role in learning. At first we will expect them, for example, to make their own
dialogues after they have listened to a model on an audio track. Such standard practice
(getting students to try out new language) is one small way of encouraging student
involvement in learning. We m ight go on to try to get individual students to investigate a
gram m ar issue or solve a reading puzzle on their own, rather than having things explained
to them by the teacher. We m ight get them to look for the meanings of words and how they
are used in their dictionaries (see below) rather than telling them what the words mean. As
students get used to working things out for themselves and/or doing work at home, so they
can gradually start to become more autonom ous.

Kết quả (Việt) 1:

Thư này có thể được khó khăn cho một số sinh viên đến từ một số nền giáo dụcvà nền văn hóa đã được dẫn đến tin rằng nó là công việc của giáo viên để cung cấp cho học tập. Ởtrường hợp này, giáo viên sẽ không được thành công nếu họ chỉ đơn thuần là cố gắng để áp đặt một mô hình củangười họcquyền tự trị.Thay vì áp đặt quyền tự trị, do đó, chúng ta cần phải dần dần mở rộng cáchọc sinh các vai trò trong việc học. Ban đầu chúng tôi sẽ mong đợi họ, ví dụ, để làm cho riêng mìnhđối thoại sau khi họ đã nghe một mô hình trên một rãnh âm thanh. Tiêu chuẩn thực hành như vậy(nhận học sinh để thử ra ngôn ngữ mới) là một trong những cách khuyến khích sinh viên nhỏsự tham gia trong học tập. Chúng tôi m ight tiếp tục cố gắng để có được các học sinh cá nhân để điều tra mộtgam m ar vấn đề hoặc giải quyết một câu đố đọc ngày của riêng mình, chứ không phải có những điều giải thíchcho họ bởi các giáo viên. Chúng tôi m ight nhận được chúng để tìm ý nghĩa của từ và làm thế nào họđược sử dụng trong từ điển của họ (xem dưới đây) chứ không phải là nói cho họ những gì các từ có nghĩa là. Nhưsinh viên có sử dụng để làm việc ra cho mình và/hoặc thực hiện công việc ở nhà, vì vậy họcó thể dần dần bắt đầu để trở thành hơn autonom Anh.

Kết quả (Việt) 2:

Thông báo này có thể khó khăn cho một số sinh viên đến từ nền giáo dục nhất định
và các nền văn hóa, những người đã được dẫn dắt để tin rằng nó là công việc của giáo viên để cung cấp cho học tập. Trong
trường hợp này, giáo viên sẽ không thành công nếu họ chỉ đơn thuần là cố gắng áp đặt một mô hình của
người học
tự chủ.
Thay vì áp đặt quyền tự chủ, do đó, chúng ta cần phải dần dần mở rộng
vai trò của học sinh trong học tập. Lúc đầu chúng tôi sẽ mong đợi họ, ví dụ, để làm của riêng của họ
đối thoại sau khi họ đã nghe một mô hình trên một track âm thanh. Tiêu chuẩn thực hành như vậy
(nhận sinh viên để thử ra ngôn ngữ mới) là một cách nhỏ khuyến khích sinh viên
tham gia học tập. Chúng tôi đang ight tiếp tục cố gắng để có được từng học sinh để điều tra một
vấn đề ar gram m hoặc giải quyết một câu đố đọc của riêng mình, thay vì phải điều giải thích
cho họ bởi giáo viên. Chúng tôi đang ight nhận được chúng để tìm kiếm ý nghĩa của từ và cách chúng
được sử dụng trong từ điển của họ (xem dưới đây) hơn là nói với họ những gì các từ có ý nghĩa. Khi
sinh viên làm quen với những điều làm việc ra cho bản thân và / hoặc làm công việc ở nhà, để họ
có thể dần dần bắt đầu trở nên autonom hơn hại.