The hospitality education levels ar

The hospitality education levels are compound by production food and lodging services. These skills are the relevant parts to teach and are divided (into) two parts which are the theoretical and practical knowledge both formed the academic bases to address the learning subjects. Indeed, they take the students development in two sides, through evaluation and
analysis interpretation (knowledge) and through vocational training (skills and know-how)
(Gurel, Altinay, and Daniele, 2010). Every one of this position does not exist in isolation
but every they complement each other, ie, knowledge is embodied in academics and empirical aspects. The focus of student learning on real life problems ensures application of knowledge to the work field. (Zwaal and Otting, 2010). However, the theoretica

Kết quả (Việt) 1:

Mức độ giáo dục khách sạn là hợp chất của sản xuất thực phẩm và dịch vụ nộp. Những kỹ năng này là các phần có liên quan để giảng dạy và được chia (thành) hai phần được những kiến thức lý thuyết và thực tế cả hai đã thành lập các cơ sở học tập để giải quyết các đối tượng học tập. Thật vậy, họ có các sinh viên phát triển ở hai bên, thông qua đánh giá vàgiải thích phân tích (kiến thức) và thông qua đào tạo nghề (kỹ năng và kiến thức)(Gurel, Altinay, và Daniele, 2010). Mỗi một trong các vị trí này không tồn tại trong sự cô lậpnhưng tất cả họ bổ sung cho nhau, nghĩa là, kiến thức thể hiện ở viện nghiên cứu và các khía cạnh thực nghiệm. Trọng tâm của sinh viên học tập về các vấn đề thực tế đời sống đảm bảo ứng dụng kiến thức trong lĩnh vực làm việc. (Zwaal và Otting, 2010). Tuy nhiên, theoretica

Kết quả (Việt) 2:

Trình độ học vấn chữa bệnh là những hợp chất của dịch vụ sản xuất lương thực và chỗ ở. Những kỹ năng này là các bộ phận có liên quan để giảng dạy và được chia (vào) hai bộ phận là các kiến thức lý thuyết và thực tế cả hai hình thành các căn cứ khoa học để giải quyết các đối tượng học tập. Thật vậy, họ có sự phát triển sinh viên ở hai bên, thông qua đánh giá và
giải thích phân tích (kiến thức) và thông qua đào tạo nghề (kỹ năng và bí quyết)
(Gürel, Altinay, và Daniele, 2010). Mỗi một trong những vị trí này không tồn tại độc lập
nhưng mỗi chúng bổ sung cho nhau, tức là kiến thức được thể hiện trong các viện nghiên cứu và các khía cạnh thực nghiệm. Trọng tâm của việc học tập của học sinh về các vấn đề thực tế đời sống, đảm bảo áp dụng các kiến thức cho các lĩnh vực công việc. (Zwaal và Otting, 2010). Tuy nhiên, các theoretica