Mentzer and Becker (2011) and Becke

Mentzer and Becker (2011) and Becker and Mentzer (2012) demonstrated that high school students engaged in engineering design problems spent more time accessing information and spent more time designing when provided with Internet access. They studied high school students engaged in an engineering design challenge. The two studies attempted to apply the same research methodology as was used in previous work by Atman to facilitate comparison between high school students and experts. The 2011 study included Internet access, but the 2012 study did not. Their work showed that with Internet access, students spent an average of 137 minutes engaged in designing a playground and students allocated 47 minutes (35%) to information access. Without Internet access, similar students from the same schools on the same design problem spent an average of 92 minutes of which, 10 minutes (10%) was dedicated to information access. With limited computer access or limited time to enable students to access a computer in some classrooms, the research questions guiding this study are: (1) What information do high school students spend time accessing during an engineering design challenge? How much information comes from paper-based resources as compared to the Internet?; and (2) How much time do they spend accessing information? What is the balance of time spent accessing information from paper-based sources as compared to the Internet? Findings and implications of this research on student learning are discussed. Recommendations for future research are also offered. (Contains 5 tables and 1 figure.)

Kết quả (Việt) 1:

Mentzer và Becker (2011) và Becker và Mentzer (2012) đã chứng minh rằng học sinh trung học tham gia vào các kỹ thuật thiết kế vấn đề dành nhiều thời gian truy cập thông tin và dành nhiều thời gian thiết kế khi cung cấp truy cập Internet. Họ nghiên cứu học sinh trung học tham gia vào một thách thức thiết kế kỹ thuật. Hai nghiên cứu đã cố gắng áp dụng các phương pháp nghiên cứu tương tự như được sử dụng trong công việc trước đây của Atman để tạo thuận lợi cho các so sánh giữa các học sinh trung học và các chuyên gia. Các 2011 nghiên cứu bao gồm truy cập Internet, nhưng nghiên cứu năm 2012 không. Công việc của họ cho thấy rằng với truy cập Internet, học sinh đã dành một trung bình là 137 phút tham gia trong việc thiết kế một sân chơi và sinh viên phân bổ 47 phút (35%) để truy cập thông tin. Không có truy cập Internet, tương tự như sinh viên từ các trường học tương tự trên cùng một thiết kế vấn đề dành trung bình là 92 phút trong đó, 10 phút (10%) được dành riêng để truy cập thông tin. Với quyền truy cập hạn chế máy tính hoặc thời gian giới hạn để cho phép các sinh viên để truy cập vào một máy tính trong một số phòng học, các câu hỏi nghiên cứu hướng dẫn nghiên cứu này là: (1) thông tin gì để học sinh trung học dành thời gian truy cập trong một thách thức thiết kế kỹ thuật? Bao nhiêu thông tin đến từ nguồn tài nguyên trên giấy so với Internet?; và (2) làm thế nào nhiều thời gian làm họ chi tiêu truy cập thông tin? Sự cân bằng của thời gian là gì sử dụng truy cập vào thông tin từ các nguồn trên giấy so với Internet? Kết quả và tác động của nghiên cứu này về cho sinh viên học tập được thảo luận. Khuyến nghị trong tương lai nghiên cứu cũng có tại đây. (Có 5 bảng và 1 con số.)

Kết quả (Việt) 2:

Mentzer và Becker (2011) và Becker và Mentzer (2012) đã chứng minh rằng học sinh trung học tham gia vào các vấn đề thiết kế kỹ thuật dành nhiều thời gian truy cập thông tin và dành nhiều thời gian thiết kế khi cung cấp truy cập Internet. Họ đã nghiên cứu học sinh trung học tham gia vào một thử thách thiết kế kỹ thuật. Hai nghiên cứu đã cố gắng áp dụng các phương pháp nghiên cứu tương tự như đã được sử dụng trong công việc trước đây của Atman để tạo điều kiện so sánh giữa các học sinh trung học và các chuyên gia. Nghiên cứu năm 2011 bao gồm truy cập Internet, nhưng các nghiên cứu năm 2012 thì không. Nghiên cứu của họ cho thấy, truy cập Internet, các học sinh dành trung bình 137 phút tham gia vào việc thiết kế một sân chơi và sinh viên được phân bổ 47 phút (35%) để truy cập thông tin. Nếu không có truy cập Internet, tương tự như sinh viên từ các trường trên cùng một vấn đề thiết kế tương tự dành trung bình 92 phút trong đó, 10 phút (10%) đã được dành riêng để truy cập thông tin. Với máy tính truy cập hạn chế hoặc giới hạn thời gian cho phép sinh viên truy cập vào một máy tính trong một số lớp học, các câu hỏi nghiên cứu hướng dẫn nghiên cứu này là: (1) thông tin gì học sinh trung học dành nhiều thời gian truy cập trong một thách thức thiết kế kỹ thuật? Thông tin có bao nhiêu xuất phát từ nguồn tài nguyên trên giấy so với Internet ?; và (2) bao nhiêu thời gian họ dành truy cập thông tin? Điều gì là cân bằng thời gian dành cho việc tiếp cận thông tin từ các nguồn trên giấy so với Internet? Kết quả và ý nghĩa của nghiên cứu này vào việc học tập của học sinh được thảo luận. Các khuyến nghị cho các nghiên cứu trong tương lai cũng được cung cấp. (Bao gồm 5 bảng và 1 con số.)