The topics covered in these intervi

The topics covered in these interviews are set down in the Annual Plan drawn up by each inspector for his/her zone and schools. They include, for example, the school’s results in the Diagnostic Evaluation or any other external evaluation, as well as any plans or measures for improvement. The consultation with the school management body (school head, deputy teacher or other management staff) before drafting the evaluation report can be held in one of these interviews, as well as the follow up of the measures/plans/programs launched according to the results of the Diagnostic Evaluation.

The schools to be evaluated each year are selected by each Autonomous Community according to their own criteria and based on the Annual Plan of each Education Inspectorate, where such criteria are made explicit. These criteria vary a lot from one Community to the next.

5. Outcomes of external evaluation

The Education Inspectorate collaborates with schools to improve those processes or areas which have received a negative evaluation in external assessments. In cooperation with the school management team, it agrees a schedule of regular visits to the school in order to assess the progress made. Such monitoring and supervision is a dynamic process that takes place throughout the whole school year and is intended to contribute to quality improvement in schools. It is carried out according to the criteria established in the Inspection Plans, but inspectors also follow up on any improvement measures agreed as a consequence of the Diagnostic Evaluation.

In addition, all the Autonomous Communities and the MECD require in their regulations all schools to take a series of actions and measures aimed at improving the quality of their education provision. Depending on the specific Autonomous Community, these actions and measures may be included in the Plan for School Improvement that schools must draft taking into account the results of the Diagnostic Evaluation (Informe de Resultados) provided by the Education Authority of the corresponding Autonomous Community. Other sources of information such as feedback from the Education Inspectorate may also contribute. This feedback from the inspectors depends on the regulation of each Autonomous Community. Normally, it is given in the form of a report in which the inspector includes the information that he/she considers relevant for the school, and is delivered to the School Board. However, it can also be delivered in a dynamic way, i.e. in the framework of a visit or in the process of evaluation, or even at the request of the school itself. In the context of the planning process of the school improvement plan or improvement measures, schools may receive training, support and guidance from the Education Inspectorate and, in some Autonomous Communities, from teachers’ resource centres, which provide external support and training for schools. The report on the results of the Diagnostic Evaluation must be made public by the school to its teaching coordinating bodies and to the school board, who, on the basis of this, draw up a series of improvement measures collected in an action plan (see Section II).
6. Reporting of external evaluation findings
The Education inspectorate in each Autonomous Community draws up an annual report (Memoria final) of the tasks they have carried out, which is later submitted to their regional ministry/department of education.
One of the aims of the Education Inspectorate is issuing technical reports, either on the inspectorate’s own initiative or at the request of education authorities. These might be regular reports, specific evaluation plans for schools, or reports on particular aspects of the education system.

Kết quả (Việt) 1:

Các chủ đề được bảo hiểm trong các cuộc phỏng vấn được đặt xuống trong các kế hoạch hàng năm được vẽ bởi mỗi thanh tra cho anh/cô ấy khu và trường học. Chúng bao gồm, ví dụ, nhà trường kết quả trong việc đánh giá chẩn đoán hoặc bất kỳ khác đánh giá bên ngoài, cũng như bất kỳ kế hoạch hoặc các biện pháp để cải thiện. Tham khảo ý kiến với cơ quan quản lý trường học (học đầu, phó giáo viên hoặc nhân viên quản lý khác) trước khi soạn thảo báo cáo đánh giá có thể được tổ chức tại một trong những cuộc phỏng vấn, cũng như theo trong những biện pháp/kế hoạch/chương trình đưa ra theo kết quả của việc đánh giá chẩn đoán. Các trường được đánh giá mỗi năm được lựa chọn bởi mỗi cộng đồng tự trị theo tiêu chuẩn riêng của họ và dựa trên các kế hoạch hàng năm của mỗi thoái giáo dục, nơi các tiêu chí được thực hiện rõ ràng. Các tiêu chí khác nhau rất nhiều từ một cộng đồng kế tiếp.5. kết quả của đánh giá bên ngoàiThoái giáo dục phối hợp với trường học để cải thiện các quy trình hoặc các khu vực mà đã nhận được một đánh giá tiêu cực ở bên ngoài đánh giá. Trong hợp tác với đội ngũ quản lý trường học, nó đồng ý một lịch trình thường xuyên thăm trường để đánh giá tiến độ thực hiện. Như vậy theo dõi và giám sát là một quá trình năng động diễn ra trong suốt năm học toàn bộ và được thiết kế nhằm góp phần nâng cao chất lượng trong các trường học. Nó được thực hiện theo các tiêu chí thành lập kế hoạch kiểm tra, nhưng thanh tra cũng theo dõi trên bất kỳ cải tiến các biện pháp đã đồng ý do hậu quả của việc đánh giá chẩn đoán.In addition, all the Autonomous Communities and the MECD require in their regulations all schools to take a series of actions and measures aimed at improving the quality of their education provision. Depending on the specific Autonomous Community, these actions and measures may be included in the Plan for School Improvement that schools must draft taking into account the results of the Diagnostic Evaluation (Informe de Resultados) provided by the Education Authority of the corresponding Autonomous Community. Other sources of information such as feedback from the Education Inspectorate may also contribute. This feedback from the inspectors depends on the regulation of each Autonomous Community. Normally, it is given in the form of a report in which the inspector includes the information that he/she considers relevant for the school, and is delivered to the School Board. However, it can also be delivered in a dynamic way, i.e. in the framework of a visit or in the process of evaluation, or even at the request of the school itself. In the context of the planning process of the school improvement plan or improvement measures, schools may receive training, support and guidance from the Education Inspectorate and, in some Autonomous Communities, from teachers’ resource centres, which provide external support and training for schools. The report on the results of the Diagnostic Evaluation must be made public by the school to its teaching coordinating bodies and to the school board, who, on the basis of this, draw up a series of improvement measures collected in an action plan (see Section II).6. thông báo kết quả bên ngoài đánh giáThoái giáo dục trong mỗi cộng đồng tự trị vẽ lên một báo cáo thường niên (Memoria cuối cùng) của công việc họ đã tiến hành, mà sau đó được gửi đến khu vực của bộ/sở giáo dục.Một trong những mục tiêu của giáo dục nhấn phát hành báo cáo kỹ thuật, hoặc trên sáng kiến của kiểm hoặc theo yêu cầu của cơ quan giáo dục. Đây có thể là thường xuyên báo cáo, kế hoạch đánh giá cụ thể cho các trường học, hoặc báo cáo về các khía cạnh cụ thể của hệ thống giáo dục.

Kết quả (Việt) 2:

Các chủ đề trong các cuộc phỏng vấn được đặt ra trong Kế hoạch hàng năm được lập bởi mỗi thanh tra viên cho / khu vực của bà và các trường học của mình. Chúng bao gồm, ví dụ, kết quả của nhà trường trong đánh giá chẩn đoán hoặc bất kỳ đánh giá bên ngoài khác, cũng như bất kỳ kế hoạch hoặc biện pháp để cải thiện. Việc tham vấn với các cơ quan quản lý trường học (đầu học, phó giáo viên hoặc cán bộ quản lý khác) trước khi dự thảo báo cáo đánh giá có thể được tổ chức tại một trong những cuộc phỏng vấn, cũng như theo dõi các biện pháp / kế hoạch / chương trình đưa ra theo kết quả của Đánh giá chẩn đoán. Các trường được đánh giá mỗi năm được lựa chọn của mỗi cộng đồng tự trị theo tiêu chí riêng của họ và dựa trên các kế hoạch hàng năm của mỗi Thanh tra Giáo dục, nơi mà các tiêu chí đó được thực hiện rõ ràng. Những tiêu chí khác nhau rất nhiều từ cộng đồng để tiếp theo. 5. Kết quả của đánh giá độc lập Thanh tra giáo dục phối hợp với các trường để cải thiện các quy trình hoặc khu vực đã nhận được một đánh giá tiêu cực trong đánh giá bên ngoài. Trong hợp tác với đội ngũ quản lý trường học, nó đồng ý một lịch trình của các chuyến thăm thường xuyên đến trường để đánh giá tiến độ thực hiện. Theo dõi và giám sát như là một quá trình động diễn ra trong suốt cả năm học và được dự định để góp phần cải thiện chất lượng trong các trường học. Nó được thực hiện theo các tiêu chí thành lập trong kế hoạch kiểm tra, nhưng thanh tra cũng theo dõi bất kỳ biện pháp cải thiện thoả thuận như một hệ quả của việc đánh giá chẩn đoán. Ngoài ra, tất cả các cộng đồng tự trị và các MECD yêu cầu trong quy định của tất cả các trường để có một loạt các hành động và các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cung cấp giáo dục của họ. Tùy thuộc vào Cộng đồng tự trị cụ thể, những hành động và các biện pháp có thể được bao gồm trong Kế hoạch Cải Tiến Học mà các trường cần phải phác thảo có tính đến kết quả của đánh giá chẩn đoán (Informe de Resultados) được cung cấp bởi Cơ quan Giáo dục của Cộng đồng tự trị tương ứng. Nguồn thông tin khác như thông tin phản hồi từ Thanh tra Giáo dục cũng có thể đóng góp. Điều này phản hồi từ các thanh tra phụ thuộc vào quy định của từng cộng đồng tự trị. Thông thường, nó được đưa ra trong các hình thức của một báo cáo trong đó thanh tra bao gồm các thông tin mà anh / cô ấy coi là thích hợp cho các trường học, và được giao cho Hội đồng trường. Tuy nhiên, nó cũng có thể được chuyển giao một cách năng động, tức là trong khuôn khổ của một chuyến thăm hoặc trong quá trình thẩm định, hoặc thậm chí theo yêu cầu của trường mình. Trong bối cảnh của quá trình lập kế hoạch của các kế hoạch cải tiến trường học hoặc cải tiến các biện pháp, trường học có thể được đào tạo, hỗ trợ và hướng dẫn từ Thanh tra Giáo dục và, trong một số cộng đồng tự trị, từ các trung tâm tài nguyên giáo viên, trong đó cung cấp sự hỗ trợ bên ngoài và đào tạo cho các trường học. Các báo cáo về kết quả của đánh giá chẩn đoán phải được công bố bởi các trường học để các cơ quan giảng dạy phối hợp của nó và để hội đồng nhà trường, người, trên cơ sở này, vẽ lên một loạt các biện pháp cải thiện thu thập trong một kế hoạch hành động (xem Phần II). 6. Báo cáo các kết quả đánh giá độc lập của Thanh tra giáo dục trong mỗi cộng đồng tự đưa ra những báo cáo hàng năm (Memoria thức) của nhiệm vụ mà họ đã thực hiện, sau đó bị nộp cho khu vực bộ / bộ phận của họ về giáo dục. Một trong những mục đích của Thanh tra giáo dục là phát hành báo cáo kỹ thuật, hoặc theo sáng kiến riêng của Thanh tra hoặc theo yêu cầu của cơ quan giáo dục. Đây có thể là thường xuyên báo cáo, kế hoạch, đánh giá cụ thể cho các trường học, hoặc báo cáo về các khía cạnh cụ thể của hệ thống giáo dục.