Establishing General Education Cour

Establishing General Education Courses in Critical Thinking Does
Not Solve the Problem. There are a number of reasons establishing gen-
eral education courses in critical thinking does not, by itself, foster critical
thinking within academic disciplines. The first is that the majority of such
courses are based in a particular discipline (such as philosophy or English)
and typically teach only the aspects of critical thinking traditionally high-
lighted within those disciplines. For example, critical thinking courses
taught in philosophy departments most likely substitute either formal or
informal logic for critical thinking. Such a course taught in an English
department probably focuses on persuasive writing and rhetoric. Though
perhaps valuable in themselves, none of these emphases comes close to cap-
turing a substantive concept of critical thinking. As a result, instructors in
other departments fail to see the relevance of what students are taught
in critical thinking courses to their discipline (for example, an English
instructor might ask how formal logic can help students in her poetry class).
Therefore these courses are ignored by the faculty at large. In turn, the
courses do little to help students become skilled learners.

Kết quả (Việt) 1:

Thiết lập khóa học giáo dục chung trong tư duy phê phán hiệnKhông giải quyết vấn đề. Có một số lý do lập gen-Các khóa học giáo dục Eral trong tư duy phê phán không, tự nó, nuôi dưỡng quan trọngtư duy trong ngành học thuật. Chính là phần lớn như vậyCác khóa học có trụ sở tại một kỷ luật cụ thể (chẳng hạn như triết học hoặc tiếng Anh)và thường dạy chỉ các khía cạnh của tư duy phê phán theo truyền thống cao-thắp sáng trong những lĩnh vực. Ví dụ, các khóa học tư duy phê phándạy trong triết lý bộ phận rất có thể thay thế hoặc chính thức hoặclogic không chính thức cho tư duy phê phán. Một khóa học được giảng dạy trong một tiếng Anhvùng có thể tập trung vào các văn bản thuyết phục và hùng biện. Mặc dùcó lẽ có giá trị vào chính mình, không ai trong số những emphases đến gần với nắp-Turing một khái niệm thực chất của tư duy phê phán. Kết quả là, các giảng viên trongPhòng ban khác không thấy sự liên quan của những gì học sinh được dạy trong tư duy phê phán các khóa học của kỷ luật (ví dụ, một tiếng Anhhướng dẫn có thể yêu cầu cách logic chính thức có thể giúp học sinh trong lớp thơ).Do đó những khóa học này được bỏ qua bởi các giảng viên tại lớn. Lần lượt, cácCác khóa học làm ít để giúp học sinh trở thành học viên có tay nghề cao.