Programs for youth make up a signif

Programs for youth make up a significant share of fi- nancial education activity and utilize a variety of deliv- ery mechanisms. At the broadest level, certain states have mandates for financial education in public schools, typi- cally at the high school level. The types of mandates vary by state, with some states requiring content standards for personal finance (which may or may not require imple- mentation) while others may require students to take a personal finance course in order to graduate. Within the Federal Reserve’s Twelfth District, Arizona, Idaho, and Utah are the only three states that require students to take a financial education course (see Table 1.3). Support for state mandates continues to grow as proponents argue that children should learn the importance of good finan- cial behaviors early on as part of their basic compulsory education. The National Council on Economic Education reports that in 2007, 40 states had mandates for content standards, as compared to just 21 states in 1998.5 But critics point out that the research findings on the effective- ness of youth financial education are mixed. For example, high school seniors consistently earn failing marks on the Jump$tart Coalition test of financial literacy and although

Kết quả (Việt) 2:

Chương trình dành cho thanh niên chiếm một phần đáng kể của hoạt động giáo dục tài chính fi- và sử dụng một loạt các cơ chế ery deliv-. Ở mức độ rộng, một số bang có nhiệm vụ cho giáo dục tài chính trong các trường công, diễn ra.Thông thường ở cấp trung học. Các loại nhiệm vụ khác nhau của nhà nước, với một số tiểu bang đòi hỏi các tiêu chuẩn nội dung cho tài chính cá nhân (có thể hoặc không thể đòi hỏi việc triển thöïc hieän), trong khi những người khác có thể yêu cầu học sinh phải tham gia một khóa tài chính cá nhân để được tốt nghiệp. Trong Quận Cục Dự trữ Liên bang thứ mười hai, Arizona, Idaho, và Utah là ba tiểu bang chỉ đòi hỏi học sinh phải tham gia một khóa giáo dục tài chính (xem Bảng 1.3). Hỗ trợ cho các nhiệm vụ nhà nước tiếp tục phát triển như những người ủng hộ cho rằng trẻ em nên tìm hiểu tầm quan trọng của hành vi chức tài chính tốt đầu vào như một phần của giáo dục bắt buộc cơ bản của họ. Hội đồng Quốc gia về Giáo dục Kinh tế báo cáo rằng trong năm 2007, 40 tiểu bang có nhiệm vụ cho các tiêu chuẩn nội dung, so với chỉ 21 bang ở 1.998,5 Nhưng các nhà phê bình chỉ ra rằng các kết quả nghiên cứu trên hiệu quả của các giáo dục tài chính thanh niên là hỗn hợp. Ví dụ, học sinh trung học luôn kiếm được dấu thất bại trên các thử nghiệm Jump $ tart Coalition of thức về tài chính và mặc dù