One finds oneself rebelling against

One finds oneself rebelling against a very controlled approach to education with its restrictions of centralization and, at the same time, against the liberal chaos that can at times prevail. There is a constant struggle between both camps of the educational divide, a struggle which invariably creates a jumbled mixture of educational provision. This is not to say that what is prvided is totally unacceptable. Far from it.
In the educational world, picking and choosing from different theories, i.e. eclecticism, as is no doubt the case in many other fields, is frowned upon by the theoretical purist, irrespective of which of the two above camps they belong to. The pragmatists, i.e. practical classroom teachers, know that they have to jump from one teaching method to another, trying out new ones and discarding the old. But they frequently return again to tried and trusted techniques, sometimes with a fresh insight. Experienced teachers know that essesntially there is not just one method, but that people learn in many different ways.
Some learners use a single method, but the most sophisticated employ an array of different techniues, instinctively or subconsciously, picking and even adapting any approach to suit their needs, while the not-so effective learners stick to a limited repertoire or even one method. The practicilities of the real world demand, however, that students and trainers in every field be eclectic.
Having a larger repertoire of strategies for learning, the sophisticated student advances at an exponential rate, as the different strategies he or she uses cross-fertilize and help each other. It is dangerous to exclude one particular technique in teaching or to follow one orthodoxy , as the one-size-fits-all principle does not from a common sense point of view, work. It may deprive a weaker student of the only tool he or she may be able to use and deny the more effective learner and extra mechanism.
Take rote-learning, a much maligned learning process. There are certain aspects of any subject area, whether it be language or the arts or science, where a student is required to learn huge amounts of fcts. These may be learnt by experience, but developing memory skills gives students an advantage in this area. Antipathy to certain methods like memory-based learning has condemned many students to a second-rate education, compounded by the fact that their teachers have been damaged by similar attitudes. It has been said that students are damned by the limitations of their teachers, just as teachers themselves were damned.
This is not to say that rote-learning is the best approach to learning, yet it has its place as part of a wider programme. Where rote-learning proves inadequate is that it is not suitable for every learner. Not everyone is blessed with a good memory and learners should not be humiliated by not being able to larn things by heart. Other strategies need then be harnessed tocompensate for this.
Electronic-learning
The search for ever more different novel learning styles goes on. Electronic-learning, or e-learningi is now very much the flavour of the mouth.The upside is that students may access the trainingwhenever they want and they can learn at their own pace unhindered by fellow students. Again, whilst it has its place, e-learning lacks some essential ingredients, like the motivation of human contact in the classroom. Such training is, in fact, inherently flawed as it is impossible to devise an exhaustive programme to accommodate every individual. Learners have individual needs that may not be catered for by distance-learning delivered on the internet. Frustrated by their lack of development, they will not develop to their full potential. One solution has been to build into any e-learning programme an element of human contact with on-line help via e-mail, but increasingly, as video-conferencing facilities become more advanced, designers are able to incorporate real-time video links. While this is a considerable advance, it still falls far short of the human contact that learning requires.
E-learning is here to stay, so what needs to be done is to give it a human face. Not, might ı add, a computerized one, but a real one. Students should be able, if necessary, to access a tutor by telephone or, even better, face-to-face. Periodic tutorials could be built in to any programme. These can be individual, group and seminar or a mixture of all three.
Distance learning, such as e-learning, comes with an oft unheeded caveat. It is seen by the unwary as a cheap option and as a way of curbing costs. Set up on a wave of innovation and excitement, the initial wave of enthusiasm soon waves. Few take on board the warning: any self-access material that needs to be developed requires huge amounts of input time. It has been estimated that, for every student hour, materials writers have to put in 70 hours of preparation. Those unfamiliar with the working of materials production expect others to live through the consequences of their inexperience in this field. The wrong people, i.e. the materials producers, get the blame for any shortcomings: frequently, the quality and volume of material. There is one further point here that is worth mentioning. Once in place, the material requires constant updating and research: an added cost.

Kết quả (Việt) 2:

Người ta tìm thấy chính mình nổi loạn chống lại một cách tiếp cận rất có kiểm soát để giáo dục với những hạn chế của nó tập trung và, đồng thời, chống lại sự hỗn loạn tự do mà có thể ở lần áp dụng. Có một cuộc đấu tranh liên tục giữa cả hai phe của sự phân chia giáo dục, một cuộc đấu tranh đó luôn tạo ra một hỗn hợp lộn xộn của việc cung cấp giáo dục. Đây không phải là để nói rằng những gì đang prvided là hoàn toàn không thể chấp nhận. Xa nó.
Trong thế giới giáo dục, chọn và chọn từ các lý thuyết khác nhau, tức là chủ nghĩa chiết trung, như là không có nghi ngờ các trường hợp trong nhiều lĩnh vực khác, không được tán thành bởi các purist lý thuyết, không phân biệt đó của hai trại trên họ thuộc về. Những người thực dụng, tức là giáo viên lớp học thực tế, biết rằng họ phải nhảy từ một trong những phương pháp giảng dạy khác, cố gắng ra những cái mới và loại bỏ những cái cũ. Nhưng họ thường xuyên quay trở lại một lần nữa để các kỹ thuật đã cố gắng và tin tưởng, đôi khi với một cái nhìn sâu sắc tươi. Giáo viên có kinh nghiệm biết rằng essesntially có không chỉ là một phương pháp, nhưng mà mọi người tìm hiểu theo nhiều cách khác nhau.
Một số người học sử dụng một phương pháp duy nhất, nhưng employ tinh vi nhất một mảng của techniues khác nhau, theo bản năng hay tiềm thức, chọn và thậm chí thích ứng bất kỳ phương pháp tiếp cận để phù hợp với nhu cầu của họ, trong khi các học viên không-để có hiệu quả dính vào một tiết mục hạn chế hoặc thậm chí một phương pháp. Các practicilities của nhu cầu thế giới thực, tuy nhiên, các sinh viên và giảng viên trong mọi lĩnh vực được chiết trung.
Có một tiết mục lớn của các chiến lược cho việc học tập, học sinh tinh vi tiến theo cấp số mũ, như các chiến lược khác nhau mà họ thường xuyên bón phân và giúp đỡ lẫn nhau. Nó là nguy hiểm để loại trừ một kỹ thuật đặc biệt trong giảng dạy hoặc theo một chính thống, như một trong những-size-fits-tất cả các nguyên tắc không từ một điểm cảm giác chung của xem, làm việc. Nó có thể mất một học sinh yếu của các công cụ duy nhất họ có thể sử dụng và từ chối người học hiệu quả hơn và có thêm cơ chế.
Đi học vẹt, một quá trình học hỏi nhiều bôi bẩn. Có một số khía cạnh của bất kỳ vấn đề, ​​cho dù đó là ngôn ngữ hay nghệ thuật hay khoa học, nơi học sinh được yêu cầu phải học một lượng lớn fcts. Đây có thể được học bằng kinh nghiệm, nhưng việc phát triển kỹ năng bộ nhớ cho sinh viên một lợi thế trong lĩnh vực này. Ác cảm với các phương pháp nhất định như học tập dựa trên bộ nhớ đã bị lên án nhiều sinh viên một nền giáo dục hạng hai, phức tạp bởi thực tế rằng giáo viên của họ đã bị thiệt hại bởi thái độ tương tự. Nó đã được cho biết rằng học sinh đang nguyền rủa bởi những hạn chế của các giáo viên của họ, cũng giống như bản thân giáo viên được damned.
Đây không phải là để nói rằng học vẹt là cách tiếp cận tốt nhất để học tập, nhưng nó có vị trí của nó như là một phần của một chương trình rộng lớn hơn. Trường học vẹt chứng minh không đầy đủ là nó không thích hợp cho mọi người học. Không phải ai cũng may mắn có một trí nhớ tốt và học viên không nên làm nhục bởi vì không thể Larn bằng những trái tim. Chiến lược khác thì cần được khai thác tocompensate cho việc này.
Điện tử-learning
Việc tìm kiếm phong cách học tập tiểu thuyết bao giờ khác nhau nhiều hơn đi về. Điện tử-learning, hoặc e-learningi bây giờ rất nhiều hương vị của các upside mouth.The là học sinh có thể truy cập vào trainingwhenever họ muốn và họ có thể học theo tốc độ của riêng họ cản trở bởi các sinh viên. Một lần nữa, trong khi nó có chỗ của nó, e-learning thiếu một số thành phần cần thiết, giống như động lực của con người tiếp xúc trong lớp học. Đào tạo như vậy, trong thực tế, vốn đã thiếu sót vì không thể để đưa ra một chương trình toàn diện để đáp ứng mọi cá nhân. Học viên có nhu cầu cá nhân mà có thể không được phục vụ cho khoảng cách học giao trên internet. Thất vọng bởi họ thiếu phát triển, họ sẽ không phát triển đầy đủ tiềm năng của họ. Một giải pháp đã được xây dựng vào bất kỳ chương trình e-learning là một yếu tố của con người tiếp xúc với trên đường dây trợ giúp qua e-mail, nhưng càng ngày, như các cơ sở hội nghị truyền hình trở nên tiên tiến hơn, các nhà thiết kế có thể kết hợp thời gian thực liên kết video. Trong khi đây là một bước tiến đáng kể, nó vẫn còn thua xa với các liên lạc của con người mà học đòi hỏi.
E-learning là ở đây để ở lại, vì vậy những gì cần phải làm là để cho nó một khuôn mặt con người. Không, có thể ı thêm, một máy vi tính, nhưng một thực tế. Học sinh sẽ có thể, nếu cần thiết, để truy cập vào một gia sư qua điện thoại hoặc, thậm chí tốt hơn, mặt đối mặt. Hướng dẫn định kỳ có thể được xây dựng trong chương trình nào. Đây có thể là cá nhân, nhóm và hội thảo hay một hỗn hợp của cả ba.
Khỏang cách học tập, chẳng hạn như e-learning, đi kèm với một caveat oft không ai để ý đến. Nó được nhìn thấy bằng cách không thận trọng như là một lựa chọn rẻ và như một cách để hạn chế chi phí. Thiết lập trên một làn sóng của sự đổi mới và sự phấn khích, những đợt sóng đầu tiên của sự nhiệt tình sớm sóng. Rất ít đi trên tàu các cảnh báo: bất kỳ vật liệu tự truy cập mà cần phải được phát triển đòi hỏi một lượng lớn thời gian đầu vào. Người ta ước tính rằng, cứ mỗi giờ học, nhà văn liệu có phải đặt trong 70 tiếng để chuẩn bị. Những người không quen với cách làm việc của sản xuất vật liệu mong đợi người khác để sống qua những hậu quả của sự thiếu kinh nghiệm của họ trong lĩnh vực này. Những người sai, tức là các nhà sản xuất vật liệu, có trách nhiệm cho bất kỳ thiếu sót: thường xuyên, chất lượng và khối lượng của vật liệu. Có một điểm nữa ở đây đó là điều đáng nói. Một bước nữa, vật liệu đòi hỏi phải liên tục cập nhật và nghiên cứu: một chi phí bổ sung.