Figure 1. Kolb’s two-dimensional le

Figure 1. Kolb’s two-dimensional learning model and four learning styles
and reflection upon experiences. These observations are assimilated into concepts and generalisations about experiences which, in turn, guide new experiences and interactions with the world.
This model, as shown in Figure 2, reflects two independent perceiving and
processing dimensions: the concrete experience-abstract conceptualisation perceiving dimension and the active experimentation-reflective observation processing dimension. As seen in Figure 2, these two dimensions form four
quadrants reflecting four learning styles: accommodator, diverger, assimilator,
and converger. Kolb (1985) describes accommodators as people who learn
primarily from hands-on experience and “gut feelings” rather than from logical
analysis; divergers are best at viewing concrete situations from many different
points of view; assimilators are best at understanding a wide range of information and putting information into a concise and logical form; while convergers are best at finding practical uses for ideas and theories. The effective learner
is one who can use each of the four styles effectively in different learning
situations rather than relying upon their preferred style.
As seen in Figure 2, four learning types are associated with the extremes of
the two dimensions. The “feeling” type is associated with the concrete experience end of the perceiving dimension while the “thinking” type is associated
with the abstract conceptualisation end of the perceiving dimension. The
“doing” type is associated with the active experimentation end of the processing dimension while the “watching” type is associated with the reflective
observation end of the dimension.

Kết quả (Việt) 1:

Hình 1. Kolb của mô hình học tập hai chiều và phong cách học tập bốnvà phản ánh trên kinh nghiệm. Những quan sát được đồng hóa vào khái niệm và generalisations về những kinh nghiệm đó, lần lượt, hướng dẫn những kinh nghiệm mới và tương tác với thế giới.Mô hình này, như minh hoạ trong hình 2, phản ánh nhận thức độc lập hai vàxử lý kích thước: conceptualisation tóm tắt kinh nghiệm cụ thể cảm kích thước và kích thước xử lý quan sát phản xạ thử nghiệm hoạt động. Như đã thấy trong hình 2, các kích thước hai tạo thành bốncộng phản ánh phong cách học tập 4: accommodator, diverger, assimilator,và converger. Kolb (1985) Mô tả accommodators là những người tìm hiểuchủ yếu là từ kinh nghiệm thực hành và "cảm giác ruột" chứ không phải là từ hợp lýphân tích; divergers là tốt nhất tại xem các tình huống cụ thể từ nhiều người khác nhauquan điểm; assimilators là tốt nhất tìm hiểu về một loạt các thông tin và đặt thông tin vào một hình thức ngắn gọn và hợp lý; trong khi convergers là tốt nhất tại việc tìm kiếm sử dụng thực tế cho những ý tưởng và lý thuyết. Người học hiệu quảlà một người có thể sử dụng mỗi bốn phong cách có hiệu quả trong học tập khác nhautình huống thay vì dựa vào phong cách ưa thích của họ.Như đã thấy trong hình 2, bốn học tập các loại được liên kết với những thái cực củahai chiều. "Cảm giác" loại được kết hợp với kết thúc kinh nghiệm cụ thể của kích thước perceiving trong khi các loại "suy nghĩ" là liên kếtkết thúc trừu tượng conceptualisation kích thước perceiving. Các"làm" loại được kết hợp với sự kết thúc thử nghiệm hoạt động của kích thước xử lý trong khi các loại "xem" là liên kết với các phản xạquan sát các kết thúc của kích thước.