Fund for Poverty Reduction scholars

Fund for Poverty Reduction scholarship program to increase enrollment and attendance of disadvantaged populations (Ferreira, Filmer, and Schady 2009), and in Ethiopia with DFID, the Netherlands, Italy, Finland, and Russia to improve education quality and increase learning through systemwide reforms, including teaching and teacher recruitment, a national assessment system, and the education information system. In addition, these partnerships have both broadened and deepened global and country-specific analytical work. The research grants provided by the Bank Netherlands Partnership Program and the Norwegian Partnership and Trust Fund have been valuable for the scope and quality of sector analyses that have involved not only Bank staff, but also national and international experts, in activities that have included primary data collection, empirical analysis, and capacity development. The Spain Trust Fund for Impact Evaluation has generated Bank-wide enthusiasm for impact evalua- tions of specific interventions, such as conditional cash transfers, school-based management and accountability, teacher incentives, and active labor market policies. Recent partnerships with the United Kingdom through the Partner- ship for Education Development, with Russia through Russia Education Aid for Development Trust Fund, and with Korea through the Korean Education Fund are focused on building system assessment and benchmarking tools.
As mentioned above, the Bank works with the private sector, including enter- prises, local and global technical institutions, private donors (such as philan- thropic foundations and business networks), and civil society groups as critical partners in a variety of development programs. In many cases the private-sector entities contribute directly as providers of education services at different levels, while in others they partner with governments on service provision or push for education system reforms. The private sector also includes users of the skills produced by the education sector, prompting it to help sharpen the relevance and quality of curricula and modes of delivery. For example, the spread of ICT use in jobs is one reason why schools and students are eager to be proficient
in ICT. Private donors, such as the Hewlett, MasterCard, and Qatar founda- tions, among others, have partnered with the Bank on a variety of knowledge generation and exchange activities that have wide applicability. And as previ- ously mentioned, since 2001 the IFC has been working with private investors to expand education investments in developing countries.

Kết quả (Việt) 1:

Tài trợ cho chương trình học bổng giảm nghèo để tăng đăng ký và tham dự của quần thể người tàn tật (Ferreira, Filmer và Schady năm 2009), và tại Ethiopia với DFID, Hà Lan, ý, Phần Lan, và Nga để cải thiện chất lượng giáo dục và tăng học tập thông qua cải cách systemwide, bao gồm giảng dạy và giáo viên tuyển dụng, một hệ thống quốc gia, và hệ thống thông tin giáo dục. Ngoài ra, các quan hệ đối tác có cả mở rộng và sâu đậm toàn cầu và quốc gia cụ thể phân tích việc. Tài trợ nghiên cứu cung cấp bởi chương trình đối tác ngân hàng Hà Lan và Na Uy quan hệ đối tác và quỹ ủy thác đã có giá trị cho các phạm vi và chất lượng phân tích ngành có liên quan đến không chỉ là nhân viên ngân hàng, nhưng cũng là các chuyên gia quốc gia và quốc tế, trong đó đã bao gồm thu thập dữ liệu chính, phân tích thực nghiệm và nâng cao năng lực các hoạt động. Tây Ban Nha quỹ ủy thác cho đánh giá tác động đã tạo ra ngân hàng toàn sự nhiệt tình cho tác động evalua-tions của can thiệp cụ thể, chẳng hạn như có điều kiện tiền mặt chuyển, quản lý trường học và trách nhiệm, giáo viên ưu đãi và lao động hoạt động thị trường chính sách. Quan hệ đối tác tại Vương Quốc Anh thông qua các con tàu đối tác phát triển giáo dục, với Nga thông qua hỗ trợ giáo dục Nga cho quỹ ủy thác phát triển, và với Hàn Quốc thông qua quỹ giáo dục Hàn Quốc được tập trung vào xây dựng hệ thống đánh giá và điểm chuẩn công cụ.Như đã đề cập ở trên, các ngân hàng làm việc với khu vực tư nhân, trong đó nhập prises, các tổ chức địa phương và toàn cầu kỹ thuật, các nhà tài trợ tư nhân (chẳng hạn như philan-thropic cơ sở và mạng lưới kinh doanh), và các nhóm xã hội dân sự như là các đối tác quan trọng trong một loạt các chương trình phát triển. Trong nhiều trường hợp các thực thể khu vực tư nhân đóng góp trực tiếp như là nhà cung cấp dịch vụ giáo dục ở các cấp độ khác nhau, trong khi những người khác họ hợp tác với các chính phủ trên dịch vụ hoặc đẩy cho cải cách hệ thống giáo dục. Khu vực tư nhân cũng bao gồm người sử dụng của các kỹ năng sản xuất bởi các lĩnh vực giáo dục, khiến nó để giúp làm sắc nét các mức độ liên quan và chất lượng của chương trình giảng dạy và các phương thức giao hàng. Ví dụ, sự lây lan của ICT sử dụng trong công việc là một trong những lý do tại sao trường học và học sinh đang háo hức muốn thành thạotrong lĩnh vực CNTT. Các nhà tài trợ tư nhân, chẳng hạn như các Hewlett, MasterCard và Qatar founda-tions, trong số những người khác, đã hợp tác với ngân hàng trên một loạt các kiến thức thế hệ và trao đổi hoạt động có tính ứng dụng rộng. Và như previ-ously đã đề cập, từ năm 2001 IFC đã làm việc với các nhà đầu tư tư nhân để mở rộng đầu tư giáo dục trong nước đang phát triển.

Kết quả (Việt) 2:

Quỹ cho chương trình học bổng giảm nghèo để tăng tuyển sinh và tham gia của người dân bị thiệt thòi (Ferreira, Filmer, và Schady 2009), và ở Ethiopia với DFID, Hà Lan, Ý, Phần Lan, và Nga để cải thiện chất lượng giáo dục và tăng cường học tập thông qua những cải cách toàn hệ thống, bao gồm cả dạy và tuyển dụng giáo viên, một hệ thống đánh giá quốc gia, và các hệ thống thông tin giáo dục. Ngoài ra, các đối tác đã mở rộng và đào sâu cả công việc phân tích toàn cầu và quốc gia cụ thể. Các khoản tài trợ nghiên cứu được cung cấp bởi Chương trình Đối tác Hà Lan Ngân hàng và các đối tác Na Uy và Quỹ tín thác đã có giá trị cho các phạm vi và chất lượng của ngành phân tích rằng đã tham gia không chỉ có nhân viên ngân hàng, nhưng cũng chuyên gia trong nước và quốc tế, trong các hoạt động đó đã bao gồm dữ liệu chính thu thập, phân tích thực nghiệm, và phát triển năng lực. Tây Ban Nha Quỹ Ủy thác Đánh giá Tác động đã tạo ra sự nhiệt tình Bank toàn cho duy trì tác động ước lượng của các can thiệp cụ thể, chẳng hạn như chuyển tiền mặt có điều kiện, quản lý và trách nhiệm giải trình trong trường học, khuyến khích giáo viên, và các chính sách thị trường lao động đang hoạt động. Quan hệ đối tác gần đây với Vương quốc Anh thông qua các tàu quan hệ đối tác phát triển giáo dục, với Nga qua Nga Giáo dục Aid cho Quỹ ủy thác phát triển, và với Hàn Quốc thông qua Quỹ Giáo dục Hàn Quốc đang tập trung xây dựng hệ thống đánh giá và điểm chuẩn các công cụ.
Như đã đề cập ở trên, Ngân hàng làm việc với khu vực tư nhân, bao gồm cả các doanh enter-, các tổ chức kỹ thuật địa phương và toàn cầu, các nhà tài trợ tư nhân (như móng thropic philan- và mạng lưới kinh doanh), và các nhóm xã hội dân sự là đối tác quan trọng trong một loạt các chương trình phát triển. Trong nhiều trường hợp các đơn vị tư nhân đóng góp trực tiếp như các nhà cung cấp dịch vụ giáo dục ở các cấp độ khác nhau, trong khi ở những người khác họ hợp tác với các chính phủ về cung ứng dịch vụ thúc đẩy cải cách hệ thống giáo dục. Khu vực tư nhân cũng bao gồm những người sử dụng các kỹ năng sản xuất của ngành giáo dục, khiến nó giúp bạn làm việc phù hợp và chất lượng của chương trình đào tạo và phương thức giao hàng. Ví dụ, sự lây lan của sử dụng công nghệ thông tin trong công việc là một trong những lý do tại sao các trường học và các sinh viên đang háo hức để được thành thạo
trong lĩnh vực CNTT. Các nhà tài trợ tư nhân, chẳng hạn như Hewlett, MasterCard, và tổ Qatar nền móng, trong số những người khác, đã hợp tác với Ngân hàng trên một loạt các hoạt động tạo kiến thức và trao đổi mà có ứng dụng rộng rãi. Và như previ- ously đề cập, kể từ năm 2001, IFC đã làm việc với các nhà đầu tư tư nhân để mở rộng đầu tư giáo dục ở các nước đang phát triển.