3. Evaluation frameworkThe only off

3. Evaluation framework

The only official framework for external evaluation is the Decree laying down the main tasks of inspectors and outlining the aspects of school activities which must be externally evaluated (see Section I.1).

4. Procedures

The external evaluation procedures are not precisely defined by the education authorities. Inspectors enjoy a wide degree of autonomy in their work. No minimum frequency for external school evaluation is officially set. Each year, the General Inspectorate Service selects the schools to be evaluated.

Under the 2007 Decree, the collection of evidence involves attending school lessons and activities, examining students’ work and documents, reviewing the results achieved in external evaluations not leading to certification, questioning students, analysing quantitative data on failure, repetition or reorientation rates, and examining lesson preparations by teachers. Inspectors are free to decide on the length of their school visit.

This work is recorded in an evaluation report, which includes the schedule and objective(s) of the visits, procedures for collecting information, observations made, and opinion issued on the quality and effectiveness of the teaching delivered. School principals or, for private grant-aided schools, organising bodies can provide further written comments on the official report.

This report can cover the findings made in a class, in a school or in several schools.

Kết quả (Việt) 1:

3. đánh giá khungNền tảng chính thức duy nhất để đánh giá bên ngoài là nghị định đặt xuống các nhiệm vụ chính của thanh tra và phác thảo các khía cạnh của hoạt động trường học phải được đánh giá bên ngoài (xem phần I.1).4. thủ tụcCác thủ tục đánh giá bên ngoài không được định nghĩa chính xác của cơ quan giáo dục. Thanh tra tận hưởng một mức độ rộng của quyền tự chủ trong công việc của họ. Không có tần số tối thiểu để đánh giá bên ngoài trường học được chính thức thiết lập. Mỗi năm, các dịch vụ kiểm tổng chọn các trường được đánh giá.Theo nghị định 2007, thu thập chứng cứ liên quan đến việc tham dự các trường học và các hoạt động, xem xét việc học sinh và tài liệu, xem xét các kết quả đạt được trong các bên ngoài đánh giá không dẫn đến chứng nhận, đặt câu hỏi học sinh, phân tích định lượng dữ liệu về thất bại, lặp lại hoặc reorientation tỷ lệ, và kiểm tra bài học chuẩn bị của giáo viên. Thanh tra có thể tự do quyết định chiều dài của chuyến thăm trường học của họ.Công việc này được ghi lại trong một báo cáo đánh giá, bao gồm lịch trình và objective(s) thăm, thủ tục cho việc thu thập thông tin, quan sát thực hiện, và ý kiến cấp trên chất lượng và hiệu quả của việc giảng dạy giao. Hiệu trưởng trường học hoặc, cho riêng hỗ trợ cấp trường, tổ chức cơ quan có thể cung cấp thêm ý kiến viết trên báo cáo chính thức.Báo cáo này có thể bao gồm các kết quả thực hiện trong một lớp học, trong một trường học hoặc trong một số trường học.

Kết quả (Việt) 2:

3. khuôn khổ đánh giá Các chỉ khuôn khổ chính thức để đánh giá bên ngoài là các Nghị định đề ra các nhiệm vụ chính của thanh tra và nêu rõ các khía cạnh của hoạt động học mà phải được đánh giá ngoài (xem Phần I.1). 4. Thủ tục Thủ tục đánh giá bên ngoài không được định nghĩa chính xác của cơ quan giáo dục. Thanh tra viên được hưởng một mức độ rộng của quyền tự chủ trong công việc của họ. Không có tần số tối thiểu để đánh giá trường bên ngoài được chính thức thiết lập. Mỗi năm, Thanh tra Sở chung lựa chọn các trường được đánh giá. Theo Nghị định năm 2007, thu thập chứng cứ liên quan đến việc tham dự các bài học và hoạt động của trường, kiểm tra việc và tài liệu của học sinh, đánh giá kết quả đạt được trong đánh giá bên ngoài không dẫn đến chứng nhận, đặt câu hỏi sinh viên, phân tích số liệu định lượng về sự thất bại, sự lặp lại hoặc giá định hướng lại, và kiểm tra việc chuẩn bị bài học của giáo viên. Thanh tra viên được tự do để quyết định độ dài của chuyến thăm trường học của họ. Công việc này được ghi lại trong một báo cáo đánh giá, trong đó bao gồm chương trình và mục tiêu (s) của các chuyến thăm, làm thủ tục thu thập thông tin, quan sát thực hiện, và ý kiến ban hành vào chất lượng và hiệu quả của việc giảng dạy giao. Hiệu trưởng nhà trường hoặc, đối với trường cấp-hỗ trợ tư nhân, cơ quan tổ chức có thể có văn bản tiếp tục bình luận về các báo cáo chính thức. Báo cáo này có thể bao gồm các kết quả thực hiện trong một lớp, ở trường hay trong một số trường học.