Stage One Define the enquiry /ident

Stage One Define the enquiry /identify the
problem
The last four years I have taught in four different
departments of TEI Athens. In all these departments
and courses that I have taught, I used to have
informal discussions with students about their
learning experiences. One of the common
complaints I have been listening to was their
objection to the teamwork projects. This has
intrigued my interest and found out that students
have negative emotions when they are assigned
team work because of: a) the “free riders”
phenomenon b) the conflicts that arise among team
members and c) the unfair grading of teachers in
their view. Last years in my courses I have been
trying to promote teamwork to students and the use
of projectors for their presentations. However, only
recently I realized that we, as teachers, have been
asking from students to act and perform tasks for
which we have not provided any support and this is
not only a local attribute. In our school there are no
courses that explicitly teach presentation and
communication skills and we have not educated
them how to organize a teamwork project, how to
face conflict, how to negotiate, how to communicate
effectively. Students’ working teams lack
integration, coherence and the sense of working
towards a common goal.
The research question I formulated is the following:
Can I reverse the negative view of students about
teamwork and raise their satisfaction from it and at
the same time improve their presentation and
communication skills?

Kết quả (Việt) 1:

Giai đoạn một trong những xác định yêu cầu / xác định cácvấn đềBốn năm qua tôi đã dạy trong bốn khác nhauDepartment của TEI Athena. Trong tất cả các phòng banvà các khóa học mà tôi đã giảng dạy, tôi sử dụng để cócuộc thảo luận không chính thức với học sinh về của họhọc tập kinh nghiệm. Một trong phổ biếnTôi đã nghe khiếu nại là của họĐối với các dự án làm việc theo nhóm. Điều này cóhấp dẫn quan tâm của tôi và phát hiện ra rằng học sinhcó những cảm xúc tiêu cực khi họ được chỉ địnhlàm việc theo nhóm bởi vì: một) "người đi miễn phí"hiện tượng b) tranh chấp phát sinh giữa các độithành viên và c) chấm điểm không công bằng của giáo viên tronghọ xem. Và qua các khóa học của tôi tôi đãcố gắng để thúc đẩy làm việc theo nhóm để các sinh viên và việc sử dụngcủa máy chiếu cho bài thuyết trình của họ. Tuy nhiên, chỉgần đây tôi nhận ra rằng chúng tôi, như giáo viên, đãyêu cầu từ các sinh viên để hành động và thực hiện các nhiệm vụ chochúng tôi chưa cung cấp bất kỳ hỗ trợ và điều này làkhông chỉ là một thuộc tính địa phương. Trong trường học của chúng tôi có khôngCác khóa học một cách rõ ràng dạy trình bày vàkỹ năng giao tiếp và chúng tôi đã không đào tạohọ làm thế nào để tổ chức một dự án làm việc theo nhóm, làm thế nào đểkhuôn mặt xung đột, làm thế nào để thương lượng, làm thế nào để giao tiếpcó hiệu quả. Học sinh làm việc nhóm thiếuhội nhập, sự gắn kết và ý thức làm việchướng tới một mục tiêu chung.Các câu hỏi nghiên cứu tôi xây dựng là như sau:Tôi có thể đảo ngược quan điểm tiêu cực của học sinh vềlàm việc theo nhóm và nâng cao sự hài lòng của họ từ nó và lúcđồng thời nâng cao trình bày của họ vàkỹ năng giao tiếp?

Kết quả (Việt) 3:

Giai đoạn đầu tiên xác định điều tra / chắcVấn đềTrong 4 năm qua, tôi ở bốn người khác, Giáo sư.Khu vực TEI Athens.Trong tất cả những bộ phậnVà tôi đã dạy học, tôi từng cóVới học sinh sinh viên thảo luận về vấn đề của họ.Học hỏi kinh nghiệm.Một loại thông thường.Tôi đã lắng nghe phàn nàn là của họ.Dự án hợp tác chống lại đội bóng.Đây.Khiến tôi cảm thấy hứng thú, tìm thấy các em học sinhKhi họ được phân. Khi có cảm xúc tiêu cựcLàm việc theo nhóm, bởi vì: A) "do Hiệp sĩ".Đội xuất hiện trong xung đột.C) thành viên và giáo viên cấp không công bằng.Quan điểm của họ.Tôi đang ở trong lớp em vài năm cuối cùng.Nỗ lực thúc đẩy hợp tác và sử dụng đội sinh viênHọ làm Beamer.Tuy nhiên, chỉ cóGần đây tôi nhận ra rằng, với tư cách là Giáo sư, chúng ta đãYêu cầu học sinh phải hành động và thi hành nhiệm vụ.Chúng tôi không cung cấp bất kỳ hỗ trợ, đó làKhông chỉ là tài sản tại địa phương.Ở trường của chúng ta trong đó cóChương trình giảng dạy và chứng minh rõ ràng.Và chúng ta không có kỹ năng giao tiếp Giáo dụcCách họ tổ chức một nhóm dự án hợp tác, thế nàoĐối mặt với cuộc xung đột, cách đàm phán, cách liên lạcHiệu quả.Việc thiếu hụt đội sinh viênHoà hợp, nối liền với việc nhận thứcHướng tới một mục tiêu chung.Tôi đã nghiên cứu vấn đề đặt ra như sau:Tôi có thể thay đổi suy nghĩ tiêu cực của sinh viên.Làm việc theo nhóm, nâng cao sự hài lòng của họ vàTrong khi đó tăng họ giới thiệu vàKỹ năng giao tiếp không?