The Personal Qualities of a Teacher

The Personal Qualities of a Teacher

Here I want to try to give you an answer to the question: What personal qualities are desirable in a teacher? Probably no two people would draw up exactly similar lists, but I think the following would be generally accepted.

First, the teacher's personality should be pleasantly live and attractive. This does not rule out people who are physically plain, or even ugly, because many such have great personal charm. But it does rule out such types as the over-excitable, melancholy, frigid, sarcastic, cynical, frustrated, and over-bearing: I would say too, that it excludes all of dull or purely negative personality. I still stick to what I said in my earlier book: that school children probably 'suffer more from bores than from brutes'.

Secondly, it is not merely desirable but essential for a teacher to have a genuine capacity for sympathy - in the literal meaning of that word; a capacity to tune in to the minds and feelings of other people, especially, since most teachers are school teachers, to the minds and feelings of children. Closely related with this is the capacity to be tolerant - not, indeed, of what is wrong, but of the frailty and immaturity of human nature which induce people, and again especially children, to make mistakes.

Thirdly, I hold it essential for a teacher to be both intellectually and morally honest. This does not mean being a plaster saint. It means that he will be aware of his intellectual strengths, and limitations, and will have thought about and decided upon the moral principles by which his life shall be guided. There is no contradiction in my going on to say that a teacher should be a bit of an actor. That is part of the technique of teaching, which demands that every now and then a teacher should be able to put on an act - to enliven a lesson, correct a fault, or award praise. Children, especially young children, live in a world that is rather larger than life.

A teacher must remain mentally alert. He will not get into the profession if of low intelligence, but it is all too easy, even for people of above-average intelligence, to stagnate intellectually and that means to deteriorate intellectually. A teacher must be quick to adapt himself to any situation, however improbable (they happen!) and able to improvise, if necessary at less than a moment's notice. (Here I should stress that I use 'he' and 'his' throughout the book simply as a matter of convention and convenience.)

On the other hand, a teacher must be capable of infinite patience. This, I may say, is largely a matter of self-discipline and self-training; we are none of us born like that. He must be pretty resilient; teaching makes great demands on nervous energy. And he should be able to take in his stride the innumerable petty irritations any adult dealing with children has to endure.

Finally, I think a teacher should have the kind of mind which always wants to go on learning. Teaching is a job at which one will never be perfect; there is always something more to learn about it. There are three principal objects of study: the subject, or subjects, which the teacher is teaching; the methods by which they can best be taught to the particular pupils in the classes he is teaching; and - by far the most important - the children, young people, or adults to whom they are to be taught. The two cardinal principles of British education today are that education is education of the whole person, and that it is best acquired through full and active co-operation between two persons, the teacher and the learner.

Kết quả (Việt) 1:

Những phẩm chất cá nhân của giáo viênỞ đây tôi muốn cố gắng để cung cấp cho bạn một câu trả lời cho câu hỏi: điều gì phẩm chất cá nhân có mong muốn trong một giáo viên? Có lẽ không có hai người sẽ lập danh sách chính xác tương tự, nhưng tôi nghĩ rằng những điều sau đây sẽ được nói chung chấp nhận.Trước tiên, nhân cách của giáo viên phải ngạc sống và hấp dẫn. Điều này không loại trừ những người có thể chất đồng bằng, hoặc thậm chí xấu xí, bởi vì nhiều như vậy có nét duyên dáng cá nhân tuyệt vời. Nhưng nó loại bỏ các loại như vậy là quá mức kích động, u sầu, băng giá, mỉa mai, cynical, thất vọng và hơn-mang: tôi muốn nói, rằng nó không bao gồm tất cả ngu si đần độn hay hoàn toàn tiêu cực cá tính. Tôi vẫn còn dính vào những gì tôi đã nói trong cuốn sách của tôi trước đó: rằng trường học trẻ em có lẽ 'đau khổ từ chán hơn từ brutes'.Thứ hai, nó không phải là chỉ đơn thuần là mong muốn nhưng rất cần thiết cho một giáo viên để có một năng lực chính hãng cho đám ma: - trong nghĩa đen của từ đó; một khả năng để điều chỉnh vào tâm trí và cảm xúc của người khác, đặc biệt là kể từ khi hầu hết giáo viên là giáo viên trường học, để suy nghĩ và cảm xúc của trẻ em. Liên quan chặt chẽ với điều này là khả năng để được khoan dung - không, thực sự, những gì là sai, nhưng yếu ớt và chưa thành thuộc bản chất con người gây ra mọi người, và một lần nữa đặc biệt là trẻ em, để làm cho những sai lầm.Thứ ba, tôi giữ nó rất cần thiết cho một giáo viên có cả trí tuệ và về mặt đạo đức trung thực. Điều này không có nghĩa là một vị thánh thạch cao. Nó có nghĩa rằng ông sẽ được nhận thức của mình sở hữu trí tuệ thế mạnh và hạn chế, và sẽ có suy nghĩ về và quyết định được các nguyên tắc đạo đức mà cuộc sống của mình sẽ được hướng dẫn. Có là không có mâu thuẫn trong tôi xảy ra để nói rằng một giáo viên nên có một chút của một diễn viên. Đó là một phần của kỹ thuật giảng dạy, mà yêu cầu mỗi bây giờ và sau đó giáo viên có thể đặt trên một hành động - linh hoạt một bài học, sửa chữa một lỗi hoặc giải thưởng khen ngợi. Trẻ em, đặc biệt là trẻ nhỏ, sống trong một thế giới mà là khá lớn hơn so với cuộc sống.Một giáo viên phải duy trì tinh thần thông báo. Ông sẽ không nhận được vào các ngành nghề nếu của trí thông minh thấp, nhưng nó là tất cả quá dễ dàng, ngay cả đối với người dân của trí thông minh trên trung bình, để stagnate trí tuệ và đó có nghĩa là xấu đi trí tuệ. Một giáo viên phải được nhanh chóng thích ứng với mình để bất kỳ tình huống, Tuy nhiên không thể xảy ra (họ xảy ra!) và có khả năng ứng biến, nếu cần thiết tại ít hơn so với thông báo của một thời điểm. (Ở đây tôi phải căng thẳng mà tôi sử dụng 'ông' và 'của mình' trong toàn bộ cuốn sách chỉ đơn giản là một vấn đề của hội nghị và thuận tiện.)Mặt khác, một giáo viên phải có khả năng kiên nhẫn vô hạn. Này, tôi có thể nói, là phần lớn là một vấn đề ý thức tự giác và tự đào tạo; chúng tôi là không ai trong chúng ta sinh ra như thế. Ông phải khá đàn hồi; dạy làm cho nhu cầu rất lớn về năng lượng thần kinh. Và ông sẽ có thể mất trong stride của mình những kích ứng nhỏ mọn vô số bất kỳ giao dịch dành cho người lớn với trẻ em đã phải chịu đựng.Cuối cùng, tôi nghĩ rằng một giáo viên nên có loại tâm mà luôn luôn muốn đi vào học tập. Dạy học là một công việc mà tại đó một sẽ không bao giờ được hoàn hảo; có luôn luôn là một cái gì đó thêm để tìm hiểu về nó. Không có ba đối tượng chính của nghiên cứu: chủ đề hoặc đối tượng, các giáo viên giảng dạy; Các phương pháp mà họ có thể tốt nhất được dạy cho các em học sinh đặc biệt trong các lớp học, ông là giảng dạy; và cho đến nay điều quan trọng nhất - trẻ, thanh thiếu niên hay người lớn mà họ đang được giảng dạy. Hai nguyên tắc hồng y của giáo dục Anh Quốc vào ngày hôm nay là giáo dục là nền giáo dục của con người, và rằng nó là tốt nhất thu được thông qua toàn bộ và hoạt động hợp tác giữa hai người, giáo viên và người học.

Kết quả (Việt) 2:

Phẩm chất cá nhân của một giáo viên

Ở đây tôi muốn cố gắng để cung cấp cho bạn một câu trả lời cho câu hỏi: Những phẩm chất cá nhân là mong muốn trong một giáo viên? Có lẽ không có hai người sẽ lập danh sách chính xác tương tự, nhưng tôi nghĩ rằng sau đây nói chung sẽ được chấp nhận.

Đầu tiên, tính cách của giáo viên nên được sống vui vẻ và hấp dẫn. Điều này không loại trừ những người có thể chất đồng bằng, hoặc thậm chí xấu xí, bởi vì nhiều như vậy có nhân duyên rất lớn. Nhưng nó không loại trừ các loại như quá dễ bị kích động, u sầu, lạnh, châm biếm, hoài nghi, thất vọng, và hơn chịu: Tôi sẽ nói quá, mà nó không bao gồm tất cả các tính cách ngu si đần độn hoặc hoàn toàn là tiêu cực. Tôi vẫn còn dính vào những gì tôi đã nói trong cuốn sách trước đây của tôi: đó là các em học sinh có thể "chịu đựng nhiều hơn từ các giếng khoan hơn từ xử tàn bạo".

Thứ hai, nó không chỉ là mong muốn nhưng cần thiết cho một giáo viên có năng lực thực sự cho sự thông cảm - trong nghĩa đen của từ đó; công suất để điều chỉnh trong tâm trí và cảm xúc của người khác, đặc biệt là kể từ khi hầu hết giáo viên đều là giáo viên, để tâm trí và cảm xúc của trẻ em. Liên quan chặt chẽ với điều này là khả năng để được khoan dung - không, thực sự, những gì là sai, nhưng những yếu đuối và non nớt của bản chất con người mà tạo ra con người, và một lần nữa đặc biệt là trẻ em, để làm cho những sai lầm.

Thứ ba, tôi giữ nó rất cần thiết cho một giáo viên để được cả hai mặt trí tuệ và trung thực về mặt đạo đức. Điều này không có nghĩa là một vị thánh thạch cao. Nó có nghĩa là anh ta sẽ nhận thức được những điểm mạnh của trí tuệ của mình, và những hạn chế, và sẽ có suy nghĩ và quyết định các nguyên tắc đạo đức mà sống mình thì sẽ được hướng dẫn. Không có mâu thuẫn trong tôi đi vào để nói rằng một giáo viên nên có một chút của một diễn viên. Đó là một phần của kỹ thuật giảng dạy, mà đòi hỏi tất cả bây giờ và sau đó là một giáo viên có thể đưa vào một hành động - để làm sinh động một bài học, khắc phục một lỗi, hoặc khen ngợi giải thưởng. Trẻ em, đặc biệt là trẻ nhỏ, sống trong một thế giới mà là khá lớn hơn so với cuộc sống.

Một giáo viên phải tiếp tục tinh thần cảnh giác. Anh ta sẽ không nhận được vào nghề nếu trí thông minh thấp, nhưng đó là tất cả quá dễ dàng, ngay cả đối với những người thông minh trên mức trung bình, trì trệ trí tuệ và đó có nghĩa là xấu đi về mặt trí tuệ. Một giáo viên phải nhanh chóng thích nghi chính mình để mọi tình huống, tuy nhiên không thể xảy ra (chúng xảy ra!) Và có khả năng ứng biến, nếu cần thiết ít hơn thông báo của một thời điểm. (Ở đây tôi nên nhấn mạnh rằng tôi sử dụng 'ông' và 'ông' trong suốt cuốn sách đơn giản chỉ là một vấn đề của hội nghị và sự thuận tiện.)

Mặt khác, một giáo viên phải có khả năng kiên nhẫn vô hạn. Điều này, tôi có thể nói, phần lớn là một vấn đề của tự giác và tự đào tạo; chúng tôi là không ai trong chúng sinh ra như thế. Ông phải là khá đàn hồi; dạy làm cho nhu cầu lớn về năng lượng thần kinh. Và ông sẽ có thể để có trong sải chân của mình các kích ứng nhỏ vô số bất kỳ lớn đối với trẻ em đã phải chịu đựng.

Cuối cùng, tôi nghĩ rằng một giáo viên nên có các loại tâm mà luôn luôn muốn đi vào học tập. Dạy học là một công việc mà ở đó người ta sẽ không bao giờ là hoàn hảo; luôn luôn có cái gì đó nhiều hơn để tìm hiểu về nó. Có ba đối tượng chính của nghiên cứu: đối tượng, hoặc đối tượng, trong đó các giáo viên đang giảng dạy; các phương pháp mà họ tốt nhất có thể được dạy để các em học sinh đặc biệt trong lớp học, ông được dạy; và - đến nay là quan trọng nhất - trẻ em, thanh niên, hoặc người lớn mà họ đang được giảng dạy. Hai nguyên tắc cốt yếu của giáo dục Anh hiện nay là giáo dục là giáo dục con người toàn diện, và rằng nó được mua lại tốt nhất thông qua đầy đủ và hoạt động hợp tác giữa hai người, giáo viên và người học.