So, what is the role of problem sol

So, what is the role of problem solving strategies in solving problems? Our main concern is that in conventional school mathematics, problem solving strategies (e.g., draw a picture, find a similar problem) which were intended to be means-to-ends7 tend to be treated as though they are ends-in-themselves. When used as ends-in-themselves, such strategies can be counter-productive when the prompted behavior serves to lock students into premature or inadequate interpretations of the problem. Instead, we want to consider how problem-solving strategies can function to facilitate refinements in problem interpretations and help students avoid being deceived by their own inadequate-but-evolving early problem interpretations. Thus, we propose taking social and developmental perspectives on problem solving strategies.

Kết quả (Việt) 1:

Vì vậy, những gì là vai trò của chiến lược giải quyết vấn đề trong việc giải quyết vấn đề? Mối quan tâm chính của chúng tôi là trong toán học trường thông thường, vấn đề giải quyết chiến lược (ví dụ, vẽ một bức tranh, tìm thấy một vấn đề tương tự) nó được dự định được phương tiện để ends7 có xu hướng được đối xử như thể họ là kết thúc-trong-mình. Khi sử dụng như kết thúc-trong-mình, chiến lược như vậy có thể cập nghiệp khi hành vi nhắc nhở phục vụ để khóa học sinh vào sớm hoặc không đầy đủ trong việc giải thích vấn đề. Thay vào đó, chúng tôi muốn xem xét như thế nào giải quyết vấn đề chiến lược có thể hoạt động để tạo điều kiện cải tiến trong cách diễn giải vấn đề và giúp sinh viên tránh bị lừa dối của mình không đủ-nhưng-phát triển đầu vấn đề giải thích. Vì vậy, chúng tôi đề xuất việc quan điểm xã hội và phát triển chiến lược giải quyết vấn đề.

Kết quả (Việt) 2:

Vì vậy, vai trò của giải quyết vấn đề chiến lược trong việc giải quyết vấn đề này là gì? Mối quan tâm chính của chúng tôi là trong toán học học thông thường, các chiến lược giải quyết vấn đề (ví dụ, vẽ một bức tranh, tìm thấy một vấn đề tương tự) được dự định là phương tiện để ends7 có xu hướng được đối xử như thể chúng là đầu-in-tự. Khi được sử dụng như là kết thúc-in-thân, chiến lược này có thể gây phản tác dụng khi hành vi nhắc phục vụ cho khóa học vào giải thích sớm hoặc không đầy đủ của vấn đề. Thay vào đó, chúng tôi muốn xem xét làm thế nào các chiến lược giải quyết vấn đề có thể hoạt động để tạo điều kiện cải tiến trong vấn đề giải thích và giúp học sinh tránh bị lừa dối bởi không đủ-nhưng-phát triển giải thích vấn đề đầu của mình. Vì vậy, chúng tôi đề xuất tham quan điểm xã hội và phát triển các chiến lược giải quyết vấn đề.