Table 5 Most Frequently Mentioned S

Table 5
Most Frequently Mentioned Strategies for Reading and Writing
Reading Skill Writing Skill
Strategy group Specific strategy Strategy group Specific strategy
Cognitive Practicing formally
naturalistically/
-reading a variety of
materials
Cognitive Practicing formally/
naturalistically
-writing journals, emails,
text messages, MSN
Imitating
-imitating how ideas are
described or organized
Social Asking for correction -asking teachers to
correct writing
Language Tasks
The results show that when being requested to perform a speaking or a writing task,
participants inclined to plan for the task, a manifestation of the use of metacognitive strategies.
Getting to know the purpose of the task and the needs of their audience, collecting relevant
information, brainstorming for ideas, or making an outline were steps that participants mentioned
they would take before performing the task. In response to the issue of whether they did their
thinking in their mother tongue, some participants indicated that they used Chinese to think of
rough ideas to start with, while others reported that they would avoid thinking in Chinese though
they used to do so when they were less proficient in English.
Compensation strategies were also adopted, as some participants indicated that they would
“try to use their own words” or a circumlocution toapproximate messages they had difficulty in
expressing while they were performing a speaking ora writing task. Moreover, many participants
pointed out that when presenting a speaking task, they would focus on fluency, pronunciation,
voice, and eye contact. They also reported that they would revise their writing in terms of
grammar structures, word choices, coherence of ideas, and mechanics such as spelling and
punctuation (see Table 6).
As for performing a reading or a listening task, cognitive strategies such as note-
taking or highlighting and previewing comprehensionquestions were often mentioned by
the participants. Many participants tended to read or listen for the main ideas first before
attending to the details. They also reported adopting guessing from the context, a
compensation strategy for a reading or listening task. Some participants indicated that
while they were reading, they would analyze expressions by breaking long sentences into
smaller parts or reading a particular part forward and backward for better understanding.
Table 6
Most Frequently Mentioned Strategies for Speaking and Writing Tasks
Speaking Task Writing Task
Strategy Group
Specific Strategy Strategy Group Specific Strategy
Metacognitive
Planning for a task
-identifying the purpose
-identifying the needs of
the audience
-collecting relevant
information
-brainstorming for ideas
-making outline
Paying attention
-focusing on fluency,
pronunciation, voice,
eye contact
Metacognitive Planning for a task
-collecting relevant
information
-brainstorming for
ideas
-making outline
Self-Monitoring
-revising for content,
organization, accuracy
Compensation
Adjusting the message
-using one’s own
words to approximate
the message
Compensation Adjusting the message
-using one’s own
words to approximate the
message
Other participants reported that they would engage in post-reading activities such as
summarizing what they had read, looking up unfamiliar vocabulary, and memorizing new
words. Once again, cognitive strategies for analyzing and practicing were detected. Some
reported that they would visualize what they heard, create some kind of mental image or
associate one key word with another to create a context for better understanding. It manifests
a use of memory strategies (see Table 7).
Table 7
Most frequently mentioned strategies for listening and reading tasks
Listening Task Reading Task
Strategy Group Specific Strategy Strategy Group Specific Strategy
Cognitive Taking notes
Getting the idea quickly
-previewing questions
-getting main ideas
Cognitive Highlighting
- underlining important
information
Getting the idea quickly
-previewing questions
-getting main ideas
Analyzing expressions
-breaking long sentences into
small parts
Summarizing
Using resources
-checking dictionary
Compensation Guessing from the
context clues
Compensation Guessing from the context
clues
Table 7
Most frequently mentioned strategies for listening and reading tasks(continue)
Listening Task Reading Task
Strategy Group Specific Strategy Strategy Group Specific Strategy
Memory Associating
-relating one key
word
to another to create a
context
Using imagery
-visualizing what’s
being heard
Memory Reviewing
- memorizing
vocabulary

Kết quả (Việt) 1:

Bảng 5 Thường xuyên nhất đề cập đến các chiến lược cho đọc và viết Đọc kỹ năng viết kỹ năng Chiến lược chiến lược cụ thể nhóm chiến lược nhóm chiến lược cụ thể Thực hành nhận thức chính thức naturalistically / -đọc nhiều vật liệu Thực hành nhận thức chính thức / naturalistically -viết tạp chí, email, tin nhắn văn bản, MSN Bắt chước -bắt chước làm thế nào ý tưởng Mô tả hoặc tổ chức Xã hội yêu cầu sửa chữa-yêu cầu các giáo viên để chính xác bằng văn bản Ngôn ngữ tác vụKết quả cho thấy rằng khi được yêu cầu để thực hiện một nói hoặc một tác vụ bằng văn bản, những người tham gia nghiêng để lên kế hoạch cho nhiệm vụ, một biểu hiện của việc sử dụng các metacognitive chiến lược. Tìm hiểu mục đích của công việc và nhu cầu của đối tượng của họ, thu thập có liên quan thông tin, động não cho những ý tưởng, hoặc thực hiện một phác thảo đã bước mà những người tham gia đề cập họ sẽ có trước khi thực hiện nhiệm vụ. Để đáp ứng với các vấn đề của họ đã làm việc của họ suy nghĩ trong tiếng mẹ đẻ của họ, một số người tham gia chỉ ra rằng họ sử dụng tiếng Trung để suy nghĩ của thô ý tưởng để bắt đầu với, trong khi những người khác báo cáo rằng họ sẽ tránh các suy nghĩ trong Trung Quốc mặc dù họ sử dụng để làm như vậy khi họ ít thành thạo bằng tiếng Anh. Bồi thường chiến lược đã được cũng áp dụng, như một số người tham gia chỉ ra rằng họ sẽ "cố gắng sử dụng từ ngữ riêng của họ" hoặc một tin nhắn toapproximate circumlocution họ gặp khó khăn trong thể hiện trong khi họ đã thực hiện một ora nói viết nhiệm vụ. Hơn nữa, nhiều người tham gia chỉ ra rằng khi trình bày một nhiệm vụ nói, họ sẽ tập trung vào lưu loát, cách phát âm, giọng nói, và liên hệ với mắt. Họ cũng thông báo rằng họ sẽ sửa đổi các văn bản của họ về cấu trúc ngữ pháp, từ sự lựa chọn, sự gắn kết của ý tưởng, và cơ khí như chính tả và dấu chấm câu (xem bảng 6). Như để thực hiện một đọc hoặc nghe một nhiệm vụ, nhận thức chiến lược như lưu ý- tham gia hoặc làm nổi bật và xem trước comprehensionquestions thường được đề cập bởi những người tham gia. Nhiều người tham gia có xu hướng để đọc hoặc lắng nghe những ý tưởng chính đầu tiên trước khi tham dự để các chi tiết. Họ cũng báo cáo về việc áp dụng đoán từ bối cảnh, một bồi thường các chiến lược cho một nhiệm vụ đọc hoặc nghe. Một số người tham gia chỉ ra rằng trong khi họ đã đọc, họ sẽ phân tích biểu thức bằng cách phá vỡ câu dài nhỏ hơn các bộ phận hoặc đọc một phần cụ thể về phía trước và lạc hậu cho sự hiểu biết tốt hơn. Bảng 6 Hầu hết thường đề cập đến chiến lược cho nói và viết tác vụ Nói công việc viết tác vụ Chiến lược nhómCụ thể chiến lược chiến lược nhóm chiến lược cụ thể Metacognitive Lập kế hoạch cho một nhiệm vụ -xác định mục đích -xác định các nhu cầu của các đối tượng -thu thập có liên quan thông tin -động não cho ý tưởng -làm phác thảo Chú ý -tập trung vào lưu loát, cách phát âm, giọng nói, liên hệ với mắt Metacognitive lập kế hoạch cho một nhiệm vụ -thu thập có liên quan thông tin -động não cho ý tưởng -làm phác thảo Tự giám sát -Sửa đổi cho nội dung, tổ chức, độ chính xác Bồi thường Điều chỉnh thư -bằng cách sử dụng một của chính mình từ để xác định tin nhắn Bồi thường điều chỉnh thư -bằng cách sử dụng một của chính mình từ để xác định các tin nhắn Những người tham gia khác báo cáo rằng họ sẽ tham gia vào bài đọc hoạt động chẳng hạn như Tổng kết những gì họ đã đọc, nhìn lên từ vựng không quen thuộc và ghi nhớ mới từ. Một lần nữa, nhận thức chiến lược cho việc phân tích và thực hành được phát hiện. Một số báo cáo rằng họ sẽ hình dung những gì họ nghe, tạo ra một số loại hình ảnh tâm thần hoặc liên kết một từ khóa với nhau để tạo ra một bối cảnh cho sự hiểu biết tốt hơn. Nó thể hiện sử dụng bộ nhớ chiến lược (xem bảng 7). Bảng 7 Hầu hết thường đề cập đến chiến lược nghe và đọc tác vụ Nghe công việc đọc tác vụ Chiến lược nhóm cụ thể chiến lược chiến lược nhóm chiến lược cụ thể Nhận thức ghi chú Nhận được ý tưởng một cách nhanh chóng -Xem trước câu hỏi -nhận được những ý tưởng chính Với nhận thức -gạch dưới quan trọng thông tin Nhận được ý tưởng một cách nhanh chóng -Xem trước câu hỏi -nhận được những ý tưởng chính Phân tích biểu thức -phá vỡ dài câu vào bộ phận nhỏ Tổng kết Sử dụng tài nguyên -kiểm tra từ điển Bồi thường đoán từ các bối cảnh mối Bồi thường đoán từ bối cảnh manh mối Bảng 7 Thường xuyên nhất đề cập đến chiến lược nghe và đọc tasks(continue) Nghe công việc đọc tác vụ Chiến lược nhóm cụ thể chiến lược chiến lược nhóm chiến lược cụ thể Bộ nhớ liên kết -liên quan quan trọng từ khác để tạo ra một bối cảnh Bằng cách sử dụng hình ảnh -hình dung những gì của được nghe Bộ nhớ xem xét -việc ghi nhớ từ vựng

Kết quả (Việt) 2:

Bảng 5
Chiến lược thường nhắc đến nhiều nhất cho Reading và Writing
Reading Skill Viết Kỹ năng
nhóm chiến lược chiến lược cụ thể nhóm chiến lược chiến lược cụ thể
nhận thức hành nghề chính thức
naturalistically /
-reading một loạt các
tài liệu
nhận thức hành nghề chính thức /
naturalistically
-writing tạp chí, email,
tin nhắn văn bản, MSN
Mạo
- bắt chước cách ý tưởng được
mô tả hoặc tổ chức
xã hội Yêu cầu đối với giáo viên để chỉnh -asking
sửa văn bản
Tasks Language
Kết quả cho thấy, khi được yêu cầu để thực hiện một hoặc nói một nhiệm vụ bằng văn bản,
tham gia nghiêng để lên kế hoạch cho công việc, một biểu hiện của việc sử dụng các siêu nhận thức chiến lược.
Làm quen với mục đích công việc và nhu cầu của khán giả của họ, thu thập có liên quan
thông tin, động não cho những ý tưởng, hoặc làm một phác thảo những bước đi mà người tham gia đã nói
họ sẽ mất trước khi thực hiện nhiệm vụ. Để đối phó với vấn đề liệu họ đã làm họ
suy nghĩ bằng tiếng mẹ đẻ của họ, một số người tham gia cho biết họ sử dụng Trung Quốc để nghĩ về
những ý tưởng thô để bắt đầu, trong khi những người khác thông báo rằng họ sẽ tránh được suy nghĩ trong Trung Quốc mặc dù
họ sử dụng để làm như vậy khi họ ít thành thạo tiếng Anh.
chiến lược Bồi thường cũng đã được thông qua, như một số người tham gia cho biết họ sẽ
"cố gắng dùng từ ngữ riêng của họ" hoặc một thê toapproximate thông điệp họ gặp khó khăn trong
thể hiện trong khi họ đang thực hiện một nhiệm vụ nói ora văn bản. Hơn nữa, nhiều người tham gia
chỉ ra rằng khi trình bày một nhiệm vụ nói, họ sẽ tập trung vào sự lưu loát, phát âm,
giọng nói, và ánh mắt. Họ cũng thông báo rằng họ sẽ xem xét lại văn bản của họ về
cấu trúc ngữ pháp, lựa chọn từ ngữ, sự gắn kết của các ý tưởng, và cơ khí như chính tả và
dấu chấm câu (xem bảng 6).
Khi thực hiện một cách đọc hay một công việc nghe, chiến lược nhận thức như ghi -
dùng hoặc làm nổi bật và xem trước comprehensionquestions thường được đề cập bởi
những người tham gia. Nhiều người tham gia thường đọc hoặc lắng nghe các ý chính trước khi
tham dự vào các chi tiết. Họ cũng thông báo áp đoán từ bối cảnh, một
chiến lược bồi thường cho việc đọc hoặc nghe nhiệm vụ. Một số người tham gia chỉ ra rằng
trong khi họ đọc, họ sẽ phân tích biểu thức bằng cách phá vỡ câu dài thành
các phần nhỏ hơn hoặc đọc một phần cụ thể về phía trước và phía sau để hiểu rõ hơn.
Bảng 6
thường Hầu hết Nhắc đến chiến lược cho Phát biểu và Tasks Viết
Phát biểu Nhiệm vụ Nhiệm vụ Viết
Strategy Group
cụ thể Chiến lược Chiến lược Tập đoàn cụ thể chiến lược
siêu nhận thức
Kế hoạch cho một nhiệm vụ
-identifying mục đích
-identifying nhu cầu của
khán giả
-collecting có liên quan
thông tin
-brainstorming cho những ý tưởng
phác thảo -making
Chú ý
hoặc hướng ra ngoài về sự lưu loát,
phát âm, giọng nói,
ánh mắt
Kế hoạch siêu nhận thức cho một nhiệm vụ
-collecting có liên quan
thông tin
-brainstorming cho
ý tưởng
-making cương
tự sát
-revising cho nội dung,
tổ chức, chính xác
Bồi thường
điều chỉnh các thông báo
• nhập của chính mình
từ để gần đúng
thông điệp
Bồi thường điều chỉnh các thông báo
• nhập của chính mình
từ gần đúng
thông điệp
tham gia khác báo cáo rằng họ sẽ tham gia vào các hoạt động sau đọc như
tóm tắt những gì họ đã đọc, nhìn lên từ vựng quen thuộc, và ghi nhớ mới
từ. Một lần nữa, chiến lược nhận thức để phân tích và thực hành đã được phát hiện. Một số
báo cáo rằng họ sẽ hình dung những gì họ nghe, tạo ra một số loại hình ảnh tâm thần hoặc
một liên kết từ khóa với nhau để tạo ra một bối cảnh cho sự hiểu biết tốt hơn. Nó biểu hiện
một chiến lược sử dụng bộ nhớ (xem bảng 7).
Bảng 7
thường Hầu hết các chiến lược đã đề cập để nghe và đọc các nhiệm vụ
công tác Listening Reading tác
Chiến lược Chiến lược Chiến lược Nhóm Nhóm chiến lược cụ thể cụ ​​thể
nhận thức ghi chú Taking
Lấy ý tưởng một cách nhanh chóng
-previewing câu hỏi
-getting ý chính
Nhận thức nổi bật
- nhấn mạnh quan trọng
thông tin
Lấy ý tưởng một cách nhanh chóng
-previewing câu hỏi
-getting ý chính
Phân tích biểu
-breaking câu dài thành
các phần nhỏ
Tổng kết
Sử dụng tài nguyên
-checking điển
Bồi đoán từ các
manh mối bối cảnh
đền bù Guessing từ bối cảnh
mối
Bảng 7
chiến lược thường xuyên được đề cập nhiều nhất để nghe và đọc các tác vụ (tiếp tục)
Nghe nhiệm Reading tác
chiến lược cụ thể Nhóm Chiến lược Chiến lược Nhóm chiến lược cụ thể
Memory Gắn
-relating một chìa khóa
từ
khác để tạo ra một
bối cảnh
Sử dụng hình ảnh
-visualizing những gì
được nghe
Memory Rà soát
- ghi nhớ
từ vựng