Table 5 addresses faculty needs oth

Table 5 addresses faculty needs other than funding (for purposes such as travel for
education) or release time (to develop new materials). That is, what other types of support
would facilitate infusion of IFRS into accounting curricula. Eighty-nine percent of faculty
cited the need for updated textbooks. Without updated textbooks, progress will certainly be
slowed. At the undergraduate level especially there are few substitutes for a good textbook,
if comprehensive treatment of IFRS is an objective. Three out of four respondents (76
percent), however, also cited the need for IFRS case studies. Case studies were deemed
important by 63 percent of respondents for purposes of advancing students’ understanding
of the technical requirements of IFRS, but an even greater percentage of respondents (90
percent) identified case studies as important in advancing students’ understanding of the
conceptual foundations and principles-based logic of IFRS (see Table 6). Individual faculty,
as well as large public accounting firms, have developed a significant number of IFRS
cases, many made available during the summer of 2008. The American Accounting As-
sociation today provides a repository for those cases and links to other IFRS related liter-
ature at the AAA Commons tab found at the AAA website (aaahq.org) and KPMG has its
own repository of classroom tools at KPMGFacultyPortal.com. The lack of availability of
many of the cases prior to the fall of 2008 undoubtedly accounts for some of the lack
of progress expected in academic year 2008–2009; faculty typically do much of their course
preparation work during the summer recess. Certainly without release time (support) during
the academic year, curriculum revisions fall heavily on the unpaid summer months (most
faculty work on nine- or ten-month contracts). With increasing numbers of cases now
becoming available, greater progress might be expected in use of these cases in academic
year 2009–2010.
Faculty may be somewhat disappointed, however, with respect to the progress they will
find in textbooks. Table 7 indicates that 32 percent of faculty believe textbooks will include
a comprehensive coverage of IFRS in 2009–2010. Another 42 percent believe comprehen-
sive coverage will be available not later than 2010–2011. An informal check with authors
TABLE 5
Enabling Support from Others
What Materials Would Support Your Classroom Teaching Approach?
(Select All That Apply.)
Textbooks
Case Studies
Slide Decks
Podcasts
Other
n
%
89%
76%
37%
24%
12%
531

Kết quả (Việt) 1:

Bảng 5 địa chỉ nhu cầu giảng viên khác hơn so với tài trợ (cho mục đích như du lịch cho
giáo dục) hoặc phát hành thời gian (để phát triển các vật liệu mới). Có nghĩa là, những gì các loại hỗ trợ
sẽ tạo thuận lợi cho truyền của IFRS vào chương trình giảng dạy kế toán. Tám mươi chín phần trăm của giảng viên
trích dẫn sự cần thiết cho sách giáo khoa Cập Nhật. Mà không cần Cập Nhật sách giáo khoa nhất, tiến độ chắc chắn sẽ là
chậm lại. Ở cấp độ đại học đặc biệt là có vài sản phẩm thay thế cho một cuốn sách tốt,
nếu các điều trị toàn diện của IFRS là một mục tiêu. Ba trong số bốn người trả lời (76
phần trăm), Tuy nhiên, cũng trích dẫn sự cần thiết cho IFRS trường hợp nghiên cứu. Nghiên cứu trường hợp được coi là
quan trọng 63 phần trăm của người trả lời cho các mục đích của việc thúc đẩy sự hiểu biết của học sinh
của các yêu cầu kỹ thuật của IFRS, nhưng thậm chí cao hơn tỷ lệ phần trăm của người trả lời (90
phần trăm) identified trường hợp nghiên cứu là quan trọng trong việc thúc đẩy sự hiểu biết của học sinh về các
khái niệm và logic dựa trên nguyên tắc của IFRS (xem bảng 6). Giảng viên cá nhân,
cũng như lớn công cộng kế toán phong, đã phát triển một số significant IFRS
trường hợp, nhiều người đã có sẵn trong mùa hè năm 2008. Mỹ kế toán như-
sociation hôm nay cung cấp một kho lưu trữ cho những trường hợp và liên kết đến IFRS khác liên quan đến lít-
ature tab AAA Commons tìm thấy tại trang web AAA (aaahq.org) và KPMG có của nó
kho riêng của lớp học công cụ lúc KPMGFacultyPortal.com. Thiếu tính khả dụng của
nhiều người trong số các trường hợp trước khi mùa thu năm 2008 chắc chắn tài khoản đối với một số thiếu
tiến bộ dự kiến trong năm học năm 2008-2009; khoa thường làm nhiều khóa học của họ
chuẩn bị làm việc trong các hốc mùa hè. Chắc chắn không có thời gian phát hành (hỗ trợ) trong
năm học, sửa đổi chương trình giảng dạy rơi rất nhiều vào những tháng mùa hè chưa thanh toán (đặt
giảng viên làm việc trên hợp đồng tháng chín hoặc mười). Với sự gia tăng số lượng các trường hợp bây giờ
trở thành có sẵn, tiến bộ lớn hơn có thể được dự kiến sẽ sử dụng các trường hợp trong học tập
năm 2009–2010.
giảng viên có thể được một chút thất vọng, Tuy nhiên, đối với sự tiến bộ họ sẽ
nhiều trong sách giáo khoa. Bảng 7 chỉ ra rằng 32% của giảng viên tin rằng sách giáo khoa sẽ bao gồm
một phạm vi bảo hiểm toàn diện của IFRS trong 2009-2010. Khác 42 phần trăm tin rằng comprehen-
sive bảo hiểm sẽ được có sẵn không muộn hơn bản. Một kiểm tra không chính thức với tác giả
bảng 5
cho phép hỗ trợ từ những người khác
gì vật liệu nào hỗ trợ của bạn lớp học giảng dạy phương pháp tiếp cận?
(chọn tất cả mà áp dụng.)
Sách giáo khoa
nghiên cứu trường hợp
trượt sàn
podcast
khác
n
%
89%
76%
37%
24%
12%
531

Kết quả (Việt) 2:

Bảng 5 địa chỉ giảng viên cần khác hơn tài trợ (cho các mục đích như đi du lịch cho
giáo dục) hoặc phát hành thời gian (để phát triển vật liệu mới). Có nghĩa là, những loại hỗ trợ khác
sẽ tạo điều kiện truyền của IFRS vào chương trình giảng dạy kế toán. Tám mươi chín phần trăm giảng viên
trích dẫn sự cần thiết của sách giáo khoa được cập nhật. Nếu không có sách giáo khoa được cập nhật, tiến bộ chắc chắn sẽ
chậm lại. Ở cấp đại học đặc biệt là có rất ít sản phẩm thay thế cho một cuốn sách tốt,
nếu điều trị toàn diện của IFRS là một mục tiêu. Ba trong bốn người được hỏi (76
phần trăm), tuy nhiên, cũng trích dẫn sự cần thiết phải nghiên cứu trường hợp IFRS. Nghiên cứu trường hợp được coi là
quan trọng bởi 63 phần trăm số người được hỏi cho mục đích của việc thúc đẩy học sinh hiểu biết
về các yêu cầu kỹ thuật của IFRS, nhưng một tỷ lệ phần trăm lớn hơn số người được hỏi (90
phần trăm) xác định các nghiên cứu quan trọng trong việc thúc đẩy học sinh hiểu biết về các
cơ sở khái niệm và nguyên tắc dựa trên logic của IFRS (xem Bảng 6). Giảng viên cá nhân,
cũng như các công ty kế toán công cộng lớn, đã phát triển một số lượng đáng kể của IFRS
trường hợp, nhiều người đã làm trong mùa hè năm 2008. Mỹ Như Kế toán-
trữ Cácbon hôm nay cung cấp một kho lưu trữ cho những trường hợp và liên kết với IFRS khác liên quan lít-
ature vào tab AAA Commons tìm thấy tại trang AAA (aaahq.org) và KPMG có của nó
kho lưu trữ của các công cụ lớp học tại KPMGFacultyPortal.com . Thiếu sẵn có của
nhiều trường hợp trước khi mùa thu năm 2008 chắc chắn chiếm một số thiếu
của tiến độ dự kiến trong năm học 2008-2009; giảng viên thường làm nhiều khóa học của họ
công tác chuẩn bị trong thời gian nghỉ hè. Chắc chắn là không phát hành thời gian (hỗ trợ) trong
năm học, sửa đổi chương trình giảng dạy rơi nhiều vào những tháng mùa hè không lương (hầu hết
công việc giảng viên trên chín hoặc mười tháng hợp đồng). Với số lượng ngày càng tăng của các trường hợp bây giờ
trở thành có sẵn, tiến bộ lớn hơn có thể được dự kiến sẽ sử dụng các trường hợp trong học tập
năm học 2009-2010.
Khoa có thể hơi thất vọng, tuy nhiên, đối với các tiến bộ mà họ sẽ có
tìm thấy trong sách giáo khoa. Bảng 7 cho thấy rằng 32 phần trăm của giảng viên tin sách giáo khoa sẽ bao gồm
một phạm vi bảo hiểm toàn diện của IFRS trong năm 2009-2010. Một 42 phần trăm tin comprehen-
sive bảo hiểm sẽ có không muộn hơn năm 2010-2011. Một kiểm tra chính thức với tác giả
BẢNG 5
Kích hoạt hỗ trợ từ khác
gì liệu có hỗ trợ lớp học phương pháp giảng dạy của bạn?
(Chọn All That Áp dụng.)
Sách giáo khoa
Case Studies
Trượt Decks
Podcast
khác
n
%
89%
76%
37%
24%
12%
531