Chapter II: The listening Skill Int

Chapter II: The listening Skill Introduction Listening is the most critical communication skill. Students are involved in various listening situations 65℅ to 90℅ of the time, but most students have little or no listening instruction. Little listening instruction may be due to the lack of preparation, time or material .In addition, teachers may be uncertain whether they are good listeners themselves and may, therefore, hesitate to teach this skill “Listening is a fundamental language skill, but it is often ignored by foreign and second language teachers “ (Rebeccal, 1993). While the other three language skills receive direct instructional attention, teachers frequently expect students to develop their listening capability by osmosis and without help. So, the listening skill should be a major area of concern to teachers and students of a second or foreign language, this is the concern of this chapter which tends to summarize what is essential to be known about the listening process as it relates to foreign language learning. It is intended to provide an overview of the key concepts and issues involved in understanding listening, it discusses the nature and types of listening, some constraints or difficulties faced by EFL learners in developing their listening comprehension abilities, and some suggested guidelines to consider when teaching this skill. A.II.1/ The difference between "Hearing and Listening ": As a suitable starting point for dealing with the listening skill in foreign language teaching is to consider the following question: How is “Hearing” different from listening? The two terms “hearing and listening are often used interchangeably, but there is an important difference between them. According to Stephen, Lucas, listening doesn’t mean we don’t hear, and they come to explain the process of hearing to be a physiological one arguing that: “It involves the vibration of sound wave on our eardrums and the firing of electro- chemical impulses from the inner ear to the central auditory system of the brain, but listening involves paying close attention to, and making sense of, what we hear.” ( Stephen, Lucas, 1998, 56) “Although both hearing and listening involve sound perception, the difference in terms reflects a degree of intention” (Rost, 2002,27). So, the listening process is guided by our intention which is psychologically an excitation of nerve pathways in the brain to organise incoming stimuli in an efficient way with a psychological terms, (Rost, 2002) quoted that: “Intention is the initiation of involvement …, it is used for organizing what is heard and seen, to organize language in terms of topics (what the language is about) and information value (what the language signal is relevant to us?).” So listening and hearing are not synonymous. Hearing occurs when your ears pick up sound waves being transmitted by a speaker, listening involves making sense out of what is being transmitted (Hamilton, 1999) as he quoted: “Hearing is with the cars, listening is with the mind” A.II.2) The definition of listening: Listening is a vital component of the oral communication, or the interactive process in which the individual takes the roles of speaker and listener through a verbal and non verbal component. When examining the state of listening in FLT, it is noticed the lack of an agreement on an exact definition (Witkin, 1990) as he agued “No one theory about what listening is” (P7). But, still this process can be defined variously and many definitions can be attributed to this skill. Listening is an essential part of the communication process. Students spent the majority of each school day listening and much of what students know is acquired through listening. It is a term daily used without giving it much thought. Yet, listening is a vital mental capacity one of the principal ways through which we understand and take part in the world around us (Rost, 1994) as he quoted: “ Listening is considered to be a part of oracy, a capacity to formulate Thought verbally and to communicate with others, so it is the skill that underlines all verbal communication” (P7) It is suggested that listening can be done in a narrow and limited way, or it can be done in a way that enriches communication (Goodith, 2001) , as it was said: “Listening is not merely not talking…it means taking a vigorous human interest in what is being told us. You can listen like blank mall or l

Kết quả (Việt) 1:

Chương II: Kỹ năng nghe
Giới thiệu

Nghe là kỹ năng giao tiếp quan trọng nhất. Học sinh được tham gia vào các tình huống nghe khác nhau 65℅ đến 90℅ hết thời gian, nhưng hầu hết sinh viên có ít hoặc không có hướng dẫn nghe. Ít hướng dẫn nghe có thể là do sự thiếu chuẩn bị, thời gian hoặc .Tại Ngoài vật chất, giáo viên có thể không chắc chắn cho dù họ là người biết lắng nghe bản thân và có thể, do đó, ngần ngại để dạy kỹ năng này
“Nghe là một kỹ năng ngôn ngữ cơ bản, nhưng nó là thường bị bỏ qua bởi các giáo viên ngoại ngữ và thứ hai “(Rebeccal, 1993).
Trong khi ba kỹ năng ngôn ngữ khác nhận được sự chú ý giảng dạy trực tiếp, giáo viên thường xuyên mong đợi học sinh phát triển khả năng nghe của mình bằng cách thẩm thấu và không có sự giúp đỡ.
Vì vậy, các kỹ năng nghe phải là một khu vực quan trọng của mối quan tâm cho giáo viên và sinh viên của một giây hoặc ngoại ngữ, đây là mối quan tâm của chương này mà có xu hướng để tóm tắt những gì là cần thiết để được biết về quá trình lắng nghe vì nó liên quan đến ngoại ngữ học tập.
Nó được thiết kế để cung cấp một tổng quan về các khái niệm then chốt và các vấn đề liên quan đến việc nghe hiểu, nó thảo luận về bản chất và các loại nghe, một số trở ngại hay khó khăn của người học EFL trong việc phát triển khả năng nghe hiểu của họ, và một số hướng dẫn đề nghị cần xem xét khi giảng dạy kỹ năng này.

A.II.1 / Sự khác biệt giữa "Nghe và Lắng nghe":
Như một điểm khởi đầu phù hợp để đối phó với các kỹ năng nghe trong giảng dạy ngoại ngữ là để xem xét những câu dưới đây: Làm thế nào là “Nghe” khác với nghe? Hai thuật ngữ “điều trần và nghe thường được sử dụng thay thế cho nhau, nhưng có một sự khác biệt quan trọng giữa chúng.
Theo Stephen, Lucas, nghe không có nghĩa là chúng ta không nghe, và họ đến để giải thích quá trình nghe là một sinh lý cho rằng:
“Nó liên quan đến sự rung động của sóng âm thanh vào màng nhĩ của chúng tôi và việc sa thải của electro - xung hóa học từ tai trong hệ thống thính giác trung tâm của não, nhưng
. nghe liên quan đến việc chú ý tới, và làm cho cảm giác, những gì chúng ta nghe”
(Stephen, Lucas, 1998, 56)

“Mặc dù cả hai điều trần và nghe liên quan đến nhận thức âm thanh, sự khác biệt về phản ánh một mức độ về ý định”
(Rost, 2002,27).
Vì vậy, quá trình lắng nghe được hướng dẫn bởi ý định của chúng tôi mà là tâm lý một kích thích của những đường thần kinh trong não để tổ chức các kích thích đến một cách hiệu quả với một thuật ngữ tâm lý, (Rost, 2002) trích dẫn rằng:

“Ý định là sự khởi đầu của sự tham gia ... , nó được sử dụng để tổ chức những gì được nghe và nhìn thấy, để tổ chức ngôn ngữ về các chủ đề (những gì ngôn ngữ là về) và giá trị thông tin (những gì các tín hiệu ngôn ngữ có liên quan đến chúng ta?).”
Vì vậy, lắng nghe và thính giác không đồng nghĩa. Thính giác xảy ra khi tai bạn đón sóng âm được truyền bởi một loa, nghe liên quan đến việc làm ý nghĩa của những gì đang được truyền đi (Hamilton, 1999) khi ông trích dẫn:
“Nghe là với những chiếc xe, nghe là với tâm”

A.II .2) định nghĩa về nghe:
nghe là một thành phần quan trọng của giao tiếp bằng miệng, hoặc quá trình tương tác trong đó cá nhân có vai trò của người nói và người nghe thông qua một thành phần bằng lời nói bằng lời và không cồn.
Khi kiểm tra tình trạng nghe trong FLT, nó được nhận thấy việc thiếu một thỏa thuận về một định nghĩa chính xác (Witkin, 1990) khi ông agued
“Không ai lý thuyết về nghe là gì” (P7).
Nhưng, vẫn còn quá trình này có thể được định nghĩa khác nhau như và nhiều định nghĩa có thể là do kỹ năng này.
Nghe là một phần tất yếu của quá trình giao tiếp. Học sinh dành phần lớn mỗi ngày nghe nhà trường và phần lớn những gì sinh viên biết là thu được thông qua lắng nghe.
Nó là một thuật ngữ hàng ngày sử dụng mà không cho nó nhiều suy nghĩ. Tuy nhiên, nghe là một trong những khả năng trí tuệ quan trọng trong những cách chính mà qua đó chúng ta hiểu và tham gia vào thế giới xung quanh chúng ta (Rost, 1994) khi ông trích dẫn:

“Nghe được coi là một phần của oracy, một khả năng xây dựng tư tưởng bằng lời nói và giao tiếp với người khác, vì vậy nó là kỹ năng mà nhấn mạnh tất cả các thông tin liên lạc bằng lời nói”
(P7)
Đó là đề nghị nghe có thể được thực hiện một cách hẹp và hạn chế, hoặc nó có thể được thực hiện trong một cách mà làm phong phú thêm thông tin liên lạc (Goodith, 2001), như người ta nói:

“Nghe không phải là chỉ đơn thuần là không nói ... nó có nghĩa là tham gia một mạnh mẽ quan tâm của con người trong những gì đang được nói với chúng tôi. Bạn có thể nghe như trung tâm mua trống hoặc l

Kết quả (Việt) 2:

Chương II: kỹ năng nghe
Giới thiệu

Nghe là kỹ năng giao tiếp quan trọng nhất. Học sinh được tham gia vào các tình huống khác nhau lắng nghe 65c/o đến 90c/o thời gian, nhưng hầu hết học sinh có ít hoặc không có hướng dẫn nghe. Ít hướng dẫn nghe có thể là do thiếu chuẩn bị, thời gian hoặc tài liệu. Ngoài ra, giáo viên có thể không chắc chắn cho dù họ là người nghe tốt bản thân và có thể, do đó, ngần ngại dạy kỹ năng này
"Nghe là một kỹ năng ngôn ngữ cơ bản, nhưng nó thường bị bỏ qua bởi các giáo viên ngôn ngữ nước ngoài và thứ hai" (Rebeccal, 1993).
Trong khi ba kỹ năng ngôn ngữ khác nhận được sự chú ý trực tiếp giảng dạy, giáo viên thường xuyên mong đợi học sinh phát triển khả năng nghe của họ bằng thẩm thấu và không cần sự giúp đỡ.
Vì vậy, các kỹ năng nghe phải là một khu vực quan tâm chính cho giáo viên và học sinh của một ngôn ngữ thứ hai hoặc nước ngoài, đây là mối quan tâm của chương này mà có xu hướng tóm tắt những gì là cần thiết để được biết về quá trình nghe vì nó liên quan đến học ngoại ngữ.
Nó được thiết kế để cung cấp một cái nhìn tổng quan về các khái niệm và các vấn đề quan trọng liên quan đến sự hiểu biết lắng nghe, nó thảo luận về bản chất và các loại lắng nghe, một số khó khăn hoặc gặp phải đối mặt với người học EFL trong việc phát triển khả năng nghe hiểu của họ, và một số nguyên tắc đề

A. II. 1/sự khác biệt giữa "nghe và nghe ":
Là một điểm khởi đầu phù hợp để đối phó với các kỹ năng nghe trong giảng dạy ngoại ngữ là để xem xét các câu hỏi sau đây: làm thế nào là "nghe" khác nhau từ nghe? Hai thuật ngữ "nghe và nghe thường được sử dụng thay thế cho nhau, nhưng có một sự khác biệt quan trọng giữa chúng.
Theo Stephen, Lucas, nghe không có nghĩa là chúng tôi không nghe thấy, và họ đến để giải thích quá trình nghe được một sinh lý một lập luận rằng:
"Nó liên quan đến sự rung động của sóng âm thanh trên màng Nhĩ của chúng tôi và bắn xung hóa học điện từ tai trong đến hệ thống thính giác Trung tâm của não, nhưng
nghe liên quan đến việc chú ý đến, và làm cho cảm giác, những gì chúng tôi nghe. "
(Stephen, Lucas, 1998, 56)

"Mặc dù cả hai nghe và nghe liên quan đến nhận thức âm thanh, sự khác biệt về mặt phản ánh một mức độ ý định"
(Rost, 2002, 27).
Vì vậy, quá trình nghe được hướng dẫn bởi ý định của chúng tôi đó là tâm lý kích thích các con đường thần kinh trong não để tổ chức các tác nhân tạo đến một cách hiệu quả với một điều kiện tâm lý, (Rost, 2002) trích dẫn rằng:

"Ý định là khởi sự tham gia..., nó được sử dụng để tổ chức những gì được nghe và nhìn thấy, để tổ chức ngôn ngữ về các chủ đề (những gì ngôn ngữ là về) và giá trị thông tin (những gì các tín hiệu ngôn ngữ có liên quan đến chúng tôi?)."
Vì vậy, lắng nghe và nghe không đồng nghĩa. Nghe xảy ra khi tai của bạn nhấc sóng âm thanh đang được truyền bởi một người nói, nghe liên quan đến việc làm cho tinh thần ra khỏi những gì đang được truyền (Hamilton, 1999) như ông trích dẫn:
"Thính lực là với những chiếc xe, lắng nghe là với cái tâm"

A. II. 2) định nghĩa về lắng nghe:
Lắng nghe là một thành phần quan trọng của việc giao tiếp bằng miệng, hoặc quá trình tương tác, trong đó cá nhân có vai trò của loa và nghe thông qua một thành phần bằng lời nói và không lời nói.
Khi kiểm tra tình trạng lắng nghe trong FLT, nó được nhận thấy sự thiếu một thỏa thuận về một định nghĩa chính xác (Witkin, 1990) như ông agued
"Không một lý thuyết nào về những gì nghe được" (P7).
Tuy nhiên, quá trình này vẫn có thể được định nghĩa khác nhau và nhiều định nghĩa có thể được quy cho kỹ năng này.
Nghe là một phần thiết yếu của quá trình giao tiếp. Học sinh đã dành phần lớn mỗi ngày học và nghe nhiều về những gì học sinh biết được mua thông qua lắng nghe.
Đó là một thuật ngữ được sử dụng hàng ngày mà không cho nó nhiều suy nghĩ. Tuy vậy, nghe là một khả năng tâm thần quan trọng một trong những cách chính thông qua đó chúng tôi hiểu và tham gia vào thế giới xung quanh chúng ta (Rost, 1994) như ông trích dẫn:

"Nghe được coi là một phần của oracy, một năng lực để xây dựng tư tưởng bằng lời nói và để giao tiếp với người khác, vì vậy nó là kỹ năng mà nhấn mạnh tất cả các giao tiếp bằng miệng"
P7
Đó là gợi ý rằng nghe có thể được thực hiện trong một cách hẹp và hạn chế, hoặc nó có thể được thực hiện theo cách mà enriches giao tiếp (Goodith, 2001), như nó đã nói:

"Nghe không chỉ đơn thuần là không nói... nó có nghĩa là lấy một sự quan tâm mạnh mẽ của con người trong những gì đang được nói với chúng tôi. Bạn có thể nghe như Mall trống hoặc l

Kết quả (Việt) 3:

Chương II: Kỹ năng lắng nghe
Giới
Nghe là kỹ năng giao tiếp quan trọng nhất.Học sinh có liên quan đến các tình huống lắng nghe khác nhauChỉ cần ít bài học có thể là do thiếu chuẩn bị, thời gian hay tài liệu. Hơn nữa, giáo viên có thể không chắc chắn họ có phải là những người biết lắng nghe hay không và do đó họ có thể do đó ngần ngại dạy những kĩ năng này.
*8220; Nghe là kỹ năng ngôn ngữ cơ bản, nhưng nó thường bị bỏ qua bởi giáo viên ngoại ngữ và thứ hai'82; Rebeccal, 1993).
Trong khi ba kỹ năng ngôn ngữ khác được hướng dẫn trực tiếp, các giáo viên thường mong đợi sinh viên phát triển khả năng lắng nghe của mình bằng Osmosis và không có sự giúp đỡ.
Vì vậy, kỹ năng lắng nghe nên là một lĩnh vực quan trọng của giáo viên và học sinh của ngôn ngữ thứ hai hay ngoại quốc. Đây là vấn đề của chương trình này, nó có xu hướng tổng hợp những điều cần thiết để biết về tiến trình lắng nghe khi nó liên quan đến học ngôn ngữ ngoại ngữ.
Mục đích của nó là cung cấp một thông tin tổng quát về các khái niệm chủ chốt và các vấn đề trong việc thấu hiểu lắng nghe, nó thảo luận về chất lượng và các loại lắng nghe, một số giới hạn hay khó khăn mà các học giả phải đối mặt trong việc phát triển khả năng thấu hiểu của mình, và một số hướng dẫn để xem xét khi dạy kỹ năng này.
A.II.1/ Sự khác biệt giữa "Nghe và Nghe",
Một điểm khởi đầu thích hợp để đối phó với kỹ năng lắng nghe trong việc dạy ngoại ngữ là phải cân nhắc câu hỏi này: Làm thế nào 82;thính giả;892; khác với lắng nghe?Hai chữ 82;thính giác và lắng nghe thường được dùng tương đương, nhưng có một sự khác biệt quan trọng giữa chúng.
Theo Stephen, Lucas, lắng nghe không phải là 817t nghĩa là chúng ta không nghe, và họ t ới để giải thích quy trình nghe là sinh lý sinh lý học cho rằng:
*82;It involves the vibration of sound wave on our eardrums and the shooting of electro-chemical thôi thúc from the inner ear to the central thính pải hệ thống of the brain, but...
lắng nghe bao gồm chú ý và tìm hiểu về những gì chúng ta nghe được.
('Stephen, Lucas, 198, 56)
cho dù nghe và lắng nghe đều có sự nhận thức âm thanh, sự khác biệt theo thuật ngữ phản ánh một mức độ có ý định
(Rost, 2007,27)
Do đó, quá trình lắng nghe được hướng dẫn bởi mục đích tâm lý của chúng ta, đó là kích thích tâm lý của các đường dây thần kinh trong não để sắp xếp các kích thích đến một cách hiệu quả có hiệu quả với các thuật ngữ tâm lý (Ros, 2007) trích dẫn rằng:
Độ tham dự là bắt đầu tham gia*830;, nó được dùng để sắp xếp những thứ đã nghe và thấy, để sắp xếp ngôn ngữ theo dạng chủ đề (ngôn ngữ gì là ngôn ngữ) và giá trị thông tin (cái tín hiệu ngôn ngữ nào quan trọng với chúng ta).. 895;
Nên lắng nghe và lắng nghe không đồng nghĩa.Thính giác xảy ra khi tai bạn nghe thấy sóng âm được phát bởi một người nói, lắng nghe có ý nghĩa với những gì đang được truyền đi (Hamilton, 99) như ông đã trích dẫn:
*82;thính giác bằng xe hơi, lắng nghe bằng tâm trí*8921;
A.II.2) Định nghĩa của lắng nghe:
Việc lắng nghe là một phần quan trọng trong giao tiếp bằng miệng, hay là quá trình tương tác mà cá nhân nhận vai trò của người đọc và lắng nghe qua một phần ngôn ngữ và không nói.
Khi phân tích trạng thái lắng nghe trên kênh FT, nó được chú ý sự thiếu thỏa thuận về một định nghĩa chính xác (Witkin, 1990) khi anh ta tìm ra.
chưa có giả thuyết nào về thứ lắng nghe cả. (P7).
Tuy nhiên, quy trình này vẫn có thể được xác định rất nhiều và nhiều định nghĩa được cho kỹ năng này.
Nghe là một phần thiết yếu của quá trình thông tin.Học sinh trải qua hầu hết các ngày trong trường học để lắng nghe và hầu hết những gì học sinh biết được qua việc lắng nghe.
Nó là một thuật ngữ được dùng hàng ngày mà không cần suy nghĩ nhiều.Tuy nhiên, lắng nghe là một khả năng tinh thần quan trọng một trong những cách chính mà chúng ta hiểu và tham gia vào thế giới quanh chúng ta (Rost, 1994) như ông đã trích dẫn:
Độ đồn cao:Nghe được coi là một phần của nhà tiên tri, một khả năng phát triển Ý nghĩ và giao tiếp với những người khác, nên đó là kỹ năng nhấn mạnh mọi thông tin miệng
(P7)
Người ta đề nghị rằng lắng nghe có thể thực hiện theo một cách hẹp và hạn chế, hoặc có thể làm theo một cách làm tăng sự liên lạc (Goodith, 2001), như đã nói:
Việc lắng nghe không đơn thuần là không nói 8302;nó có nghĩa là phải quan tâm con người mạnh mẽ trong những gì được nói.Bạn có thể l ắng nghe như lỗ hổng hay I