One is characterized by a doubtful

One is characterized by a doubtful disposition regarding the generality of the observed phenomenon. The other kind of response was overconfidence in the conjecture even when it was false. In both cases, a need for ‘‘proof’’ was evoked; however, this need did not necessarily lead to a valid proof. We used this type of task with two different groups: capable high school students and experienced secondary mathematics teachers. The findings were similar in both groups.

Kết quả (Việt) 1:

Một đặc trưng bởi một bố trí nghi ngờ về các quát của hiện tượng quan sát. Các loại khác của phản ứng là overconfidence trong thuyết hình học hóa ngay cả khi nó là sai. Trong cả hai trường hợp, một nhu cầu cho '' bằng chứng '' được gợi lên; Tuy nhiên, nhu cầu này đã không nhất thiết dẫn đến một chứng minh hợp lệ. Chúng tôi sử dụng loại nhiệm vụ với hai nhóm khác nhau: có khả năng học sinh trung học và giáo viên toán học trung học có kinh nghiệm. Các findings đã được tương tự như ở cả hai nhóm.

Kết quả (Việt) 2:

Một đặc trưng bởi một bố nghi ngờ về tính khái quát của các hiện tượng quan sát được. Các loại khác của phản ứng được overcon fi dence trong phỏng đoán ngay cả khi nó sai. Trong cả hai trường hợp, một nhu cầu cho '' bằng chứng '' đã được gợi lên; Tuy nhiên, nhu cầu này không nhất thiết dẫn đến một bằng chứng hợp lệ. Chúng tôi sử dụng loại nhiệm vụ với hai nhóm khác nhau: học sinh trung học có năng lực và kinh nghiệm giáo viên toán học trung học. Các fi những phát hiện tương tự nhau ở cả hai nhóm.