or one semester. Yet it is quite po

or one semester. Yet it is quite possible that such a student would have completed 13 years of formal schooling and one year’s study towards a diploma in TAFE.

Government policies to support cross-sectoral movement of students have focused on improving the arrangements for credit transfer and recognition of prior learning (RPL) by universities. Although progress has been slow, over the past decade there has been ‘a gradual improvement in both the admission procedures and in credit transfer arrangements during that time’ (Cummins et al 1998: 9). In 1998, the Australian Vice-Chancellor’s Committee (AV-CC) and the Australian National Training Authority (ANTA) commissioned a joint study on credit transfer and articulation between the VET and Higher Education sectors. The project report Pathways to Partnerships includes a set of draft national policy guidelines on cross-sectoral qualifications linkages and recommends a series of strategies to support the implementation of the national policy (Carnegie 2000). In response to the report Pathways to Partnerships (Carnegie 2000), the AVCC issued a new set of Policy Guidelines on Cross-Sector Qualification Linkages (AVCC 2001) that replace the previous AVCC Credit Transfer Principles. The new Policy Guidelines cover ‘any formal connection between qualifications issued within VET and higher education’ (AVCC 2001 Preamble). In its present review of the higher education sector, the Commonwealth government will be examining further the issue of articulation and credit transfer between VET providers and universities (Nelson 2002).

In summary, people with low skills face a range of market disincentives and structural barriers to participate in post-compulsory education and training. Training opportunities are unevenly distributed between people in high skilled and low skilled jobs. As these jobs are in the fastest growing sectors of the economy, the disparity in participation rates between low skilled and high skilled people is likely to widen. Australia’s capacity to achieve higher levels of educational participation may be undermined by a widening socio-economic gap between individuals who participate in education and training and those who do not. As it presently stands, the emphasis the lifelong learning policy agenda places on individuals’ co-financing of their own learning appears to contradict its stress on lifelong learning as a remedy for social exclusion. Given the many factors inhibiting participation in education and training for less-skilled individuals in low-wage jobs, governments should play a greater role than generally acknowledged in the literature in breaking the nexus between low skills and non-participation.

Kết quả (Việt) 1:

hoặc một học kỳ. Tuy nhiên, nó là khá có thể có một học sinh nào đã hoàn tất 13 năm học chính thức và học tập một năm đối với một văn bằng diploma ở TAFE.Chính sách hỗ trợ ngành qua chuyển động của các sinh viên đã tập trung vào việc cải thiện sự sắp xếp cho các tín dụng chuyển nhượng và nhận học tập trước (RPL) trường đại học. Mặc dù sự tiến bộ đã được làm chậm, trong thập kỷ vừa qua đã có 'một dần dần cải tiến ở cả các thủ tục nhập học và tín dụng chuyển nhượng sắp xếp trong thời gian này' (Cummins et al năm 1998:9). Năm 1998, phó thủ tướng Úc của Ủy ban (AV-CC) và các Úc quốc gia đào tạo có thẩm quyền (ANTA) đưa vào hoạt động nghiên cứu chung về tín dụng chuyển nhượng và cách phát âm giữa các lĩnh vực thú y và giáo dục đại học. Báo cáo dự án đường để quan hệ đối tác bao gồm một tập hợp các hướng dẫn chính sách quốc gia dự thảo về mối liên kết ngành đường bằng cấp và đề xuất một loạt các chiến lược hỗ trợ thực hiện các chính sách quốc gia (Carnegie năm 2000). Để đáp ứng với báo cáo đường để quan hệ đối tác (Carnegie 2000), AVCC đã ban hành một bộ mới của chính sách hướng dẫn về Cross-lĩnh vực vòng loại mối liên kết (AVCC 2001) thay thế các trước đó AVCC tín dụng chuyển nguyên tắc. Hướng dẫn chính sách mới bao gồm 'bất kỳ chính thức nối giữa trình độ phát hành trong vòng bác sĩ thú y và giáo dục' (AVCC đoạn đầu năm 2001). Trong xét hiện nay của ngành giáo dục, chính phủ Khối thịnh vượng chung sẽ kiểm tra hơn nữa vấn đề phát âm rõ ràng và tín dụng chuyển giao giữa các nhà cung cấp thú y và các trường đại học (Nelson năm 2002).Tóm lại, những người có kỹ năng thấp đối mặt với một loạt các thị trường disincentives và kết cấu các rào cản để tham gia vào hậu bắt buộc giáo dục và đào tạo. Cơ hội đào tạo được phân bố đều giữa người trong cao tay nghề thấp và công việc có tay nghề cao. Như những công việc trong các lĩnh vực phát triển nhanh nhất của nền kinh tế, sự chênh lệch về tỷ lệ tham gia giữa nhiều người có tay nghề cao có tay nghề và cao thấp có khả năng mở rộng. Công suất của Úc để đạt được cấp độ cao hơn của sự tham gia giáo dục có thể được làm suy yếu do cách mở rộng kinh tế xã hội giữa các cá nhân tham gia giáo dục và đào tạo và những người không. Vì nó hiện nay là viết tắt, nhấn mạnh trong suốt đời học tập chính sách chương trình nghị sự nơi trên cá nhân đồng tài trợ học tập của họ dường như mâu thuẫn với căng thẳng về học tập suốt đời như là một biện pháp khắc phục cho xã hội loại trừ. Do nhiều yếu tố mà ức chế sự tham gia giáo dục và đào tạo cho các cá nhân có tay nghề cao ít hơn trong công việc lương thấp, chính phủ nên đóng một vai trò lớn hơn nói chung được công nhận trong các tài liệu trong phá vỡ nexus giữa kỹ năng thấp và không tham gia.

Kết quả (Việt) 2:

hoặc một học kỳ. Tuy nhiên, nó có thể là hơi một sinh viên như thế sẽ hoàn thành 13 năm học chính thức và học tập một năm đối với bằng tốt nghiệp TAFE.

Chính phủ chính sách hỗ trợ chuyển động liên ngành của sinh viên đã tập trung vào việc cải thiện sự sắp xếp cho chuyển đổi tín chỉ và công nhận trước học tập (RPL) của trường đại học. Mặc dù tiến độ rất chậm, trong thập kỷ qua đã có 'một sự cải thiện dần dần trong cả hai thủ tục nhập học và trong các thỏa thuận chuyển giao tín dụng trong thời gian đó' (Cummins et al 1998: 9). Trong năm 1998, Ban Úc Phó Chancellor (AV-CC) và Úc Cơ quan đào tạo quốc gia (ANTA) đã tiến hành một nghiên cứu chung về chuyển giao tín dụng và liên thông giữa các VET và các lĩnh vực giáo dục đại học. Dự án Đại báo cáo quan hệ đối tác bao gồm một tập hợp các hướng dẫn chính sách quốc gia dự thảo về trình độ liên kết giữa các ngành và đề xuất một loạt các chiến lược để hỗ trợ việc thực hiện các chính sách quốc gia (Carnegie 2000). Để đối phó với Đại báo cáo quan hệ đối tác (Carnegie 2000), AVCC ban hành một bộ mới của Nguyên tắc chính sách về Cross-Sector Bằng mối liên kết (AVCC 2001) mà thay thế các AVCC Nguyên tắc chuyển đổi tín chỉ trước đó. Hướng dẫn chính sách mới bao gồm "bất kỳ kết nối chính thức giữa các trình độ cấp trong vòng VET và giáo dục đại học (AVCC 2001 Lời nói đầu). Trong bài đánh giá hiện nay của ngành giáo dục đại học, các chính phủ Liên bang sẽ được kiểm tra thêm các vấn đề liên thông và chuyển đổi tín chỉ giữa các nhà cung cấp VET và các trường đại học (Nelson 2002).

Tóm lại, những người có kỹ năng thấp đối mặt với một loạt các không khuyến khích thị trường và rào cản cơ cấu tham gia giáo dục và đào tạo sau bắt buộc. Cơ hội huấn luyện được phân bố không đều giữa con người trong việc làm lành nghề có kỹ năng thấp và cao. Như các công việc này trong những ngành phát triển nhanh nhất của nền kinh tế, sự chênh lệch về tỷ lệ tham gia giữa người có tay nghề cao và tay nghề thấp có khả năng mở rộng. Công suất của Úc để đạt được cấp độ cao hơn của sự tham gia giáo dục có thể bị suy yếu do một khoảng cách kinh tế-xã hội ngày càng lớn giữa các cá nhân tham gia giáo dục và đào tạo và những người không. Như hiện nay đứng, nhấn mạnh những nơi chương trình nghị sự chính sách học tập suốt đời cho cá nhân 'đồng tài trợ cho việc học của mình xuất hiện mâu thuẫn căng thẳng của nó vào việc học tập suốt đời như một phương thuốc để loại trừ xã hội. Do nhiều yếu tố ức chế sự tham gia trong giáo dục và đào tạo cho các cá nhân ít có tay nghề trong các công việc có mức lương thấp, các chính phủ cần đóng vai trò lớn hơn thường được ghi nhận trong các tài liệu trong việc phá vỡ mối quan hệ giữa các kỹ năng thấp và không tham gia.