Statement ExemplarEvent Description

Statement
Exemplar
Event Description
EMOTIONAL ELEMENTS OF INDEPENDENT LEARNING
Can speak about others behaviour and consequences Warning about paper clips Three children are playing in the workshop area. A girl that appears to be leading the game is explaining the rest of the group how dangerous paper clips can be, modelling the correct way of using them
Tackles new tasks confidently Counting to a 100
Making big sums
Counting backwards
Counting forever A sequence of events representing a clear progression in the way children spontaneously set up and solve increasingly more challenging mathematical tasks after being provided with enough cognitive structuring by the teacher.
Can control attention and resist distraction Fixing a bike A child has entered the workshop area and has decided that he is going to fix the bike that has been placed as part of the setting. The child remains on task for an extended period of time using different tools and checking the outcomes of his actions.
Monitors progress and seeks help appropriately Building a bridge A group of children have decided to build a bridge to get to a castle but the bridge keeps falling down. The ‘builders’ actively seek the advice of other children that stop in front of the construction to see what is happening.
Persists in the face of difficulties Finding the screwdriver A girl has entered Santa’s workshop area. She is looking for the screwdriver to make some toys. She actively looks for it and asks for the other children’s help. After 15 minutes where she appears to have been engaged in other activities, she finally finds it. ‘I found the screwdriver!’
PROSOCIAL ELEMENTS OF INDEPENDENT LEARNING
Negotiates when and how to carry out tasks Planning the game
Playing in small group A group of children have been encouraged to create a game using a hoop and a ball. The children actively discuss who is going to hold the hoop and who is going to throw the ball. They all agree they have to take turns. ‘Otherwise it wouldn’t be fair’ says one of the children. They try out the game before teaching it to the rest of the class.
Can resolve social problems with peers Negotiating number of children Too many children are in the workshop area. A child becomes aware of the situation and acts as a negotiator trying to determine who can stay and who has to leave. He uses different questions to solve the problem: ‘Who doesn’t want to be here?’, ‘Who’s been here the longest?’
Is aware of feelings of others; helps and comforts Making cards A girl helps a boy make a card. She doesn’t ‘do’ it for him but has been asked to show him what to do. During the sequence she is very helpful and ‘keeps an eye on him’. She does not take over, yet seems to take pride in the helping process.
Engages in independent co-operative activities with peers Three Little Pigs crisis Children are playing Three Little Pigs in the role play area. A ‘crisis’ has been introduced. The Big Bad Wolf has stopped the electricity getting to the house. The children are exploring using torches and working out what to do.
Shares and takes turns independently Taking turns A group of girls are playing a lottery game. They spontaneously take turns asking: ‘Whose turn is it?’ and reminding each other: ‘It’s your turn now!’
COGNITIVE ELEMENTS OF INDEPENDENT LEARNING
Is aware of own strengths and weaknesses Counting beans with Jack A girl is counting beans using a puppet (Jack). Being aware that there are too many beans to count, she decided to put some of the beans away so Jack can ‘count them better’.
Can speak about how they have done something or what they have learnt Drawing a fire Two boys sit side by side at the drawing table and discuss how to draw a fire. One says it is a zig-zag shape and draws an example, saying that his mummy told him it was like this. The other disputes this and says it goes little and then very big, drawing small downward lines and long vertical lines. They talk about how fire is spread and how the flames move.
Can speak about planned activities The castle Two girls have decided that they want to make a castle in the play area. Being prompted by the teacher’s questions they verbalize what they want to put in the castle, the materials they need and what to do first.
Can make reasoned choices and decisions Writing an animal story Two boys collaborating on a story decide between them that they want it to feature a particular animal so send someone in search of a picture to copy.
Asks questions and suggests answers Skeletons A group were interested in skeletons, and the Nursery Nurse helped them to draw around one another and copy pictures from books to fill in their skeletons. The children felt the bones in their bodies as they drew. They asked questions about the bones and in some cases one child answered another’s question.
Uses a strategy previously modelled Peer support in writing Two boys support another with his writing when they see him struggle. They communicate clearly, u

Kết quả (Việt) 1:

Tuyên bố KhuônMô tả sự kiệnCÁC YẾU TỐ TÌNH CẢM CỦA HỌC TẬP ĐỘC LẬPCó thể nói về những người khác, hành vi và hậu quả cảnh báo về giấy clip ba trẻ em đang chơi trong khu vực hội thảo. Phần còn lại của nhóm nguy hiểm như thế nào giải thích một cô gái xuất hiện để hàng đầu các trò chơi giấy clip có thể, mô hình một cách chính xác bằng cách sử dụng chúngBóng mới nhiệm vụ tự tin kể với một 100Làm cho khoản tiền lớnĐếm ngượcĐếm mãi mãi một chuỗi các sự kiện đại diện cho một sự tiến triển rõ ràng ở trẻ em cách tự thiết lập và giải quyết các công việc toán học ngày càng khó khăn hơn sau khi được cung cấp cho cơ cấu đủ nhận thức của giáo viên. Có thể điều khiển sự chú ý và chống lại phân tâm sửa chữa xe đạp trẻ em đã nhập diện tích nhà xưởng và đã quyết định rằng ông sẽ sửa chữa xe đạp đã được đặt như một phần của các thiết lập. Những đứa trẻ vẫn còn trên nhiệm vụ cho một khoảng thời gian kéo dài thời gian sử dụng công cụ khác nhau và kiểm tra kết quả của hành động của mình. Theo dõi tiến độ và tìm cách giúp đỡ một cách thích hợp xây dựng một cây cầu A nhóm trẻ em đã quyết định xây dựng một cây cầu để có được một lâu đài, nhưng cầu giữ rơi xuống. 'Xây dựng' chủ động tìm kiếm lời khuyên của các trẻ em khác mà dừng lại ở phía trước của việc xây dựng để xem những gì đang xảy ra.Vẫn còn tồn tại khi đối mặt với những khó khăn trong việc tìm kiếm tuốc nơ vít một cô gái đã bước vào diện tích nhà xưởng của ông già Noel. Cô đang tìm kiếm tuốc nơ vít để làm cho một số đồ chơi. Cô tích cực tìm kiếm nó và yêu cầu giúp đỡ các trẻ em khác. Sau 15 phút mà cô ấy dường như đã được tham gia các hoạt động khác, cuối cùng đã tìm thấy nó. 'Tôi tìm thấy tuốc nơ vít!'CÁC YẾU TỐ PROSOCIAL CỦA HỌC TẬP ĐỘC LẬPThỏa thuận khi nào và làm thế nào để thực hiện nhiệm vụ lập kế hoạch trò chơiChơi trong nhóm nhỏ một nhóm trẻ em đã được khuyến khích để tạo ra một trò chơi bằng cách sử dụng một vòng và một quả bóng. Các em chủ động thảo luận ai sẽ giữ đai và ai sẽ là người ném bóng. Tất cả đều đồng ý họ phải thay phiên nhau. 'Nếu không nó sẽ không được công bằng' nói một trong số các trẻ em. Họ cố gắng ra các trò chơi trước khi giảng dạy nó cho phần còn lại của các lớp học.Có thể giải quyết các vấn đề xã hội với các đồng nghiệp đàm phán số lượng trẻ em quá nhiều trẻ em đang trong diện tích nhà xưởng. Một đứa trẻ sẽ trở thành nhận thức được tình hình và hoạt động như một nhà đàm phán đang cố gắng để xác định ai có thể ở lại và những người đã để lại. Ông sử dụng các câu hỏi khác nhau để giải quyết vấn đề: 'Ai không muốn ở đây?', 'Những người đã là ở đây lâu nhất?'Nhận thức được cảm xúc của người khác; giúp và tiện nghi làm thẻ A girl giúp một cậu bé làm cho một thẻ. Cô không 'làm' nó cho anh ta, nhưng đã được yêu cầu để hiển thị anh ta phải làm gì. Trong trình tự nó là rất hữu ích và 'giữ một mắt trên anh ta'. Cô không đi qua, nhưng dường như mất niềm tự hào trong quá trình giúp đỡ.Tham gia vào các hoạt động hợp tác độc lập với cuộc khủng hoảng con lợn chút ba đồng nghiệp trẻ em đang chơi ba con lợn nhỏ trong khu vực chơi vai trò. 'Khủng hoảng' đã được giới thiệu. Chó sói xấu lớn đã ngừng điện đến nhà. Các em khám phá bằng cách sử dụng ngọn đuốc và làm việc ra những gì để làm.Chia sẻ và diễn biến độc lập tham gia quay một nhóm các cô gái đang chơi một trò chơi xổ số. Họ tự đưa sang hỏi: 'lần lượt mà là nó?' và nhắc nhở nhau: "Đó là lần lượt của bạn bây giờ!" CÁC YẾU TỐ NHẬN THỨC CỦA HỌC TẬP ĐỘC LẬPNhận thức được những ưu điểm riêng và điểm yếu đếm hạt cà phê với Jack một cô bé là đếm hạt cà phê bằng cách sử dụng một con rối (Jack). Đang được nhận thức rằng có những hạt cà phê quá nhiều để đếm, cô quyết định bỏ một số hạt cà phê để Jack có thể 'tính chúng tốt hơn'.Có thể nói chuyện về làm thế nào họ đã làm một cái gì đó hoặc những gì họ đã học được vẽ một cháy hai chàng trai ngồi bên cạnh bàn vẽ và thảo luận về làm thế nào để vẽ một đám cháy. Ai nói đó là một hình dạng zig-zag và rút ra một ví dụ, nói rằng xác ướp của ông đã nói với ông nó đã như thế này. Các tranh chấp này và nói nó đi ít và sau đó rất lớn, vẽ nhỏ xuống dòng và dài dọc đường. Họ nói về sao Hỏa được lan truyền và cách di chuyển của ngọn lửa.Có thể nói về các hoạt động kế hoạch lâu đài hai cô gái đã quyết định họ muốn thực hiện một lâu đài trong khu vui chơi. Đang được nhắc nhở của các câu hỏi của giáo viên họ verbalize những gì họ muốn đặt trong lâu đài, các tài liệu mà họ cần và những việc cần làm đầu tiên.Có thể làm cho lý do lựa chọn và quyết định viết một động vật câu chuyện hai chàng trai cộng tác trên một câu chuyện quyết định giữa họ rằng họ muốn nó tính năng một động vật đặc biệt để gửi một ai đó để tìm kiếm một hình ảnh sao chép.Hỏi câu hỏi và gợi ý trả lời bộ xương A nhóm đã quan tâm đến bộ xương, và y tá trẻ giúp họ rút ra xung quanh nhau và sao chép các hình ảnh từ các cuốn sách để điền vào bộ xương của họ. Các em cảm thấy các xương trong cơ thể của họ như họ đã vẽ. Họ hỏi về xương và trong một số trường hợp một trẻ em trả lời câu hỏi của người khác.Sử dụng một chiến lược trước đây mô hình Peer hỗ trợ văn bản hai chàng trai hỗ trợ khác với văn bản của mình khi họ nhìn thấy ông đấu tranh. Họ giao tiếp rõ ràng, u

Kết quả (Việt) 2:

Tuyên bố
Exemplar
Sự kiện Mô tả
TỐ CẢM XÚC CỦA CÁC HỌC ĐỘC LẬP
thể nói về những người khác về hành vi và hậu quả Cảnh báo về các đoạn giấy Ba đứa trẻ đang chơi trong khu vực thảo. Một cô gái xuất hiện là hàng đầu trò chơi được giải thích phần còn lại của nhóm như thế nào nguy hiểm kẹp giấy có thể được, mô hình hóa một cách chính xác của việc sử dụng họ
đã khắc phục những nhiệm vụ mới tự tin Đếm tới 100
Làm một khoản tiền lớn
Đếm ngược
Đếm mãi mãi Một chuỗi các sự kiện đại diện một sự tiến triển rõ ràng trong cách những đứa trẻ tự lập và giải quyết công việc toán học ngày càng khó khăn hơn sau khi được cung cấp đầy đủ cơ cấu nhận thức của giáo viên.
có thể điều khiển sự chú ý và chống phân tâm Sửa một chiếc xe đạp một đứa trẻ đã đi vào khu vực hội thảo và đã quyết định rằng ông là sẽ sửa chữa xe đạp đã được đặt như một phần của các thiết lập. Đứa trẻ vẫn còn trên nhiệm vụ cho một khoảng thời gian dài sử dụng các công cụ khác nhau và kiểm tra kết quả của các hành động của mình.
Màn hình tiến độ và tìm cách giúp đỡ thích hợp xây dựng một cây cầu Một nhóm trẻ em đã quyết định xây dựng một cây cầu để có được một lâu đài nhưng cầu giữ rơi xuống. Của các nhà thầu 'tích cực tìm kiếm những lời khuyên của những đứa trẻ khác mà dừng lại ở phía trước của xây dựng để xem những gì đang xảy ra.
Vẫn còn đối mặt với những khó khăn tìm screwdriver Một cô gái đã bước vào khu vực hội thảo của ông già Noel. Cô ấy đang tìm các tuốc nơ vít để làm cho một số đồ chơi. Cô chủ động tìm kiếm nó và yêu cầu giúp đỡ các trẻ em khác. Sau 15 phút, nơi cô dường như đã được tham gia vào các hoạt động khác, cuối cùng cô cũng tìm thấy nó. "Tôi tìm thấy các tuốc nơ vít! '
Prosocial YẾU TỐ CỦA HỌC ĐỘC LẬP
Thương lượng khi nào và làm thế nào để thực hiện nhiệm vụ lập kế hoạch trò chơi
Chơi trong nhóm nhóm A nhỏ của trẻ em đã được khuyến khích để tạo ra một trò chơi sử dụng một vòng và một quả bóng. Các em tích cực thảo luận ai sẽ là người giữ đai và ai sẽ là người ném bóng. Tất cả họ đều đồng ý họ phải thay phiên nhau. 'Nếu không nó sẽ không công bằng' cho biết một trong những đứa trẻ. Họ cố gắng ra các trò chơi trước khi dạy nó với phần còn lại của lớp.
Có thể giải quyết vấn đề xã hội với các đồng nghiệp đàm phán số trẻ em Quá nhiều trẻ em đang trong diện tích nhà xưởng. Một đứa trẻ trở nên ý thức về tình hình và hoạt động như một nhà đàm phán đang cố gắng để xác định những người có thể ở lại và ai phải ra đi. Ông sử dụng những câu hỏi khác nhau để giải quyết vấn đề: "Ai đã ở đây lâu nhất?" "Ai không muốn được ở đây? '
Là nhận thức cảm xúc của người khác; giúp và tiện nghi Làm thẻ Một cô gái giúp một cậu bé làm một tấm thiệp. Cô ấy không 'làm' nó cho anh nhưng đã được yêu cầu để cho ông ta phải làm gì. Trong những cảnh cô ấy là rất hữu ích và 'giữ một mắt trên anh ấy ". Cô không đi qua, nhưng dường như mất niềm tự hào trong quá trình giúp đỡ.
Tham gia vào các hoạt động hợp tác với các đồng nghiệp độc lập Three Little Pigs khủng hoảng trẻ em đang chơi Three Little Pigs trong vùng vai. A 'khủng hoảng' đã được giới thiệu. The Big Bad Wolf đã ngừng điện nhận được vào nhà. Các trẻ em được khám phá bằng đuốc và làm việc ra làm gì.
Cổ phiếu và mất lượt Lấy độc lập lần lượt Một nhóm các cô gái đang chơi một trò chơi xổ số. Họ tự thay phiên nhau hỏi: '? Đến lượt của nó' và nhắc nhở nhau: 'Đến lượt doanh nghiệp'
TỐ nhận thức của HỌC ĐỘC LẬP
là nhận thức được những điểm mạnh và điểm yếu Đếm đậu với Jack của cô gái là đếm đậu sử dụng một con rối (Jack). Nhận thức được rằng có quá nhiều đậu để đếm, cô quyết định đưa một số các hạt cà phê lập tức để Jack có thể 'đếm chúng tốt hơn'.
Có thể nói về cách họ đã làm một cái gì đó hoặc những gì họ đã học Vẽ lửa Hai chàng trai ngồi cạnh mặt tại bảng vẽ và thảo luận làm thế nào để vẽ một đám cháy. Người ta nói rằng nó là một hình zig-zag và rút ra một ví dụ, nói rằng xác ướp đó nói với anh là như thế này. Tranh chấp khác điều này và nói nó đi chút và sau đó rất lớn, vẽ đường đi xuống nhỏ và đường dọc dài. Họ nói về cách lửa được lan truyền và làm thế nào những ngọn lửa di chuyển.
Có thể nói về các hoạt động theo kế hoạch Lâu đài Hai cô gái đã quyết định rằng họ muốn thực hiện một lâu đài trong khu vực chơi. Được thúc đẩy bởi câu hỏi của giáo viên họ bằng lời những gì họ muốn đặt trong lâu đài, các tài liệu mà họ cần và phải làm gì đầu tiên.
Có thể làm cho sự lựa chọn lý luận và quyết định viết một câu chuyện thú Hai chàng trai hợp tác trên một câu chuyện quyết định giữa họ rằng họ muốn nó để tính năng một động vật đặc biệt để gửi cho ai đó tìm kiếm một hình ảnh sao chép.
hỏi các câu hỏi và gợi ý câu trả lời bộ xương một nhóm đã quan tâm đến bộ xương, và các y tá Nursery giúp họ để vẽ xung quanh nhau và sao chép hình ảnh từ sách để điền vào trong xương của chúng . Các em cảm thấy xương trong cơ thể của họ như họ đã vẽ. Họ hỏi những câu hỏi về xương và trong một số trường hợp một đứa trẻ trả lời khác là câu hỏi.
Sử dụng một chiến lược trước đây mô hình hỗ trợ đồng đẳng bằng văn bản Hai chàng trai hỗ trợ khác với văn bản của mình khi họ thấy anh ta đấu tranh. Họ giao tiếp rõ ràng, u