“Culture Shock” has been a topic of

“Culture Shock” has been a topic of research for over 30 years by European and American anthropologists and psychologists (Eickelmann, 2006). It is usually used to describe the physical and emotional discomfort experienced when someone
moves to a completely new environment, although it also may result in a positive learning experience leading to increased
self-awareness and personal growth (Adler, 1987). Alist of the negative symptoms and the various stages one may go
through when experiencing culture shock, as well as suggestions for dealing with it, is described by Guanipa (1998),
Sorrento Lingue-International Study Abroad Programs (2006), and Schneider (2006), although no empirical data were
presented. Culture shock has its negative effects on both education and workplace. According to a European Conference
on Educational Research (McFarland, 1999), “Research shows that 83% of reporting companies experience expatriate
failure, and 86% attribute failure to candidate selection and inability to adapt to host cultures.” Some companies provide
communication preparation for employees to help them adapt, but other causes of cultural shock are rarely addressed or
acknowledged by companies or universities. Many students contact University Counseling services and report feeling
more alienated because of the counselor’ s lack of knowledge about their culture. For example, the emotional impact of
moving from a gender- segregated to a mixed educational system was criticized instead of acknowledged and understood.
(Experienced by second author). Numerous studies focused on the difficulties students of specific nationalities experienced in adapting to different cultures. For example, for Chinese students see Wan (2001), for Taiwanese students see
Swagler & Ellis (2003), for African students see Constantine, Anderson, Gregory, Berkel, LaV erne, Cadwell & Utsey (2005).
Another major focus of research has been the relationship between various personality characteristics and the ability to
adapt to a foreign culture (W ard, Bochner , & Furnham, 2001; Swagler & Jome, 2005; Shaffer , Harrison, Grehersen, Black, &
Ferzandiz, 2006).

Kết quả (Việt) 1:

"Văn hóa Shock" đã là một chủ đề của nghiên cứu trong hơn 30 năm của châu Âu và Mỹ, nhà nhân loại học và nhà tâm lý học (Eickelmann, 2006). Nó thường được sử dụng để mô tả sự khó chịu về thể chất và tình cảm có kinh nghiệm khi một ai đódi chuyển đến một môi trường hoàn toàn mới, mặc dù nó cũng có thể dẫn đến một kinh nghiệm học tập tích cực dẫn đến tăngtự nhận thức và cá nhân tăng trưởng (Adler, 1987). Alist của các triệu chứng tiêu cực và các giai đoạn khác nhau, một trong những có thể đithông qua khi trải qua cú sốc văn hóa, cũng như đề xuất để đối phó với nó, được mô tả bởi Guanipa (1998),Sorrento Lingue-nghiên cứu ở nước ngoài chương trình quốc tế (2006), và Schneider (2006), mặc dù không có dữ liệu thực nghiệm đãtrình bày. Văn hóa shock có hiệu ứng tiêu cực của nó về giáo dục và nơi làm việc. Theo một hội nghị Châu Âunghiên cứu giáo dục (McFarland, 1999), "nghiên cứu cho thấy rằng 83% báo cáo công ty bị người nước ngoàithất bại, và 86% thuộc tính thất bại để lựa chọn ứng cử viên và không có khả năng thích ứng với nền văn hóa máy chủ." Một số công ty cung cấpgiao tiếp chuẩn bị cho nhân viên để giúp họ thích ứng, nhưng nguyên nhân khác của cú sốc văn hóa hiếm khi được đề cập hoặccông nhận bởi công ty hoặc đại học. Nhiều sinh viên liên hệ với trường đại học tư vấn dịch vụ và báo cáo cảm giáchơn làm cho do người cố vấn ' s thiếu kiến thức về văn hóa của họ. Ví dụ, tác động tình cảm củadi chuyển từ một giới tính-tách biệt với một hệ thống giáo dục hỗn hợp bị chỉ trích thay vì thừa nhận và hiểu.(Kinh nghiệm của tác giả thứ hai). Nhiều nghiên cứu tập trung vào những khó khăn học sinh của quốc gia cụ thể có kinh nghiệm trong thích nghi với nền văn hóa khác nhau. Ví dụ, cho sinh viên Trung Quốc xem Wan (2001), xin xem sinh viên người Đài LoanSwagler & Ellis (2003), dành cho Châu Phi sinh viên xem Constantine, Anderson, Gregory, Berkel, LaV erne, Cadwell & Utsey (2005).Một trọng tâm chính của nghiên cứu đã là mối quan hệ giữa các cá tính đặc điểm và khả năngthích ứng với một nền văn hóa nước ngoài (W ard, Bochner, & Furnham, năm 2001; Swagler & Jome, 2005; Shaffer, Harrison, Grehersen, đen, &Ferzandiz, 2006).

Kết quả (Việt) 2:

"Sốc văn hóa" đã là một đề tài nghiên cứu trong hơn 30 năm bởi nhà nhân chủng học và tâm lý học (Eickelmann, 2006) châu Âu và Mỹ. Nó thường được sử dụng để mô tả sự khó chịu về thể chất và cảm xúc đã trải qua khi một người nào đó
di chuyển đến một môi trường hoàn toàn mới, mặc dù nó cũng có thể dẫn đến một trải nghiệm học tập tích cực dẫn đến tăng
sự tự nhận thức và phát triển cá nhân (Adler, 1987). Alist các triệu chứng tiêu cực và các giai đoạn khác nhau người ta có thể đi
qua khi trải qua cú sốc văn hóa, cũng như lời đề nghị để đối phó với nó, được mô tả bởi Guanipa (1998),
Sorrento học Lingue-quốc tế ở nước ngoài chương trình (2006), và Schneider (2006 ), mặc dù không có số liệu thực nghiệm được
trình bày. Sốc văn hóa có tác động tiêu cực của nó đối với cả giáo dục và nơi làm việc. Theo một nghị châu Âu
về Nghiên cứu Giáo dục (McFarland, 1999), "Nghiên cứu cho thấy rằng 83% các công ty báo cáo kinh nghiệm nước ngoài
thất bại, và 86% thất bại thuộc tính để lựa chọn ứng cử viên và không có khả năng thích ứng để lưu trữ các nền văn hóa." Một số công ty cung cấp
chuẩn bị thông tin liên lạc cho nhân viên để giúp họ thích nghi, nhưng nguyên nhân khác của sốc văn hóa hiếm khi được đề cập hoặc
công nhận bởi các công ty hoặc các trường đại học. Nhiều sinh viên liên hệ với dịch vụ tư vấn Đại học và báo cáo cảm thấy
xa lạ hơn vì thiếu nhân viên tư vấn của các kiến thức về văn hóa của họ. Ví dụ, các tác động tình cảm của
di chuyển từ một tách biệt về giới để một hệ thống giáo dục hỗn hợp đã bị chỉ trích thay vì thừa nhận và hiểu rõ.
(Kinh nghiệm của tác giả thứ hai). Rất nhiều nghiên cứu tập trung vào những khó khăn sinh viên các dân tộc cụ thể có kinh nghiệm trong việc thích nghi với các nền văn hóa khác nhau. Ví dụ, đối với sinh viên Trung Quốc thấy Wan (2001), cho sinh viên Đài Loan thấy
Swagler & Ellis (2003), cho sinh viên châu Phi nhận thấy Constantine, Anderson, Gregory, Berkel, LAV giống chim ưng, Cadwell & Utsey (2005).
Một trọng tâm chính của nghiên cứu đã được các mối quan hệ giữa các đặc điểm tính cách khác nhau và khả năng
thích ứng với một nền văn hóa nước ngoài (W ard, Bochner, & Furnham, 2001; Swagler & Jome, 2005; Shaffer, Harrison, Grehersen, Đen, &
Ferzandiz, 2006).