this area has been a formal discipl

this area has been a formal discipline for approximately sixty years and has been defined as “an organized procedure that includes the steps of analyzing, designing, developing, implementing, and evaluating instruction” (Seels and Richey 1994, p. 31). As the definition suggests, the central “informa- tion” concern of instructional designers involves selecting, organizing, and present- ing information in ways that enhance the possibility of learning.

Kết quả (Việt) 1:

khu vực này đã là một kỷ luật chính thức cho khoảng sáu mươi năm và đã được định nghĩa là "một thủ tục tổ chức bao gồm các bước của phân tích, thiết kế, phát triển, triển khai thực hiện và đánh giá chỉ thị" (Seels và Richey 1994, p. 31). Như định nghĩa cho thấy, mối quan tâm Trung tâm "informa-tion" của nhà thiết kế giảng dạy bao gồm việc lựa chọn, tổ chức, và hiện tại-ing thông tin theo cách tăng cường khả năng học tập.

Kết quả (Việt) 2:

khu vực này đã là một kỷ luật chính thức cho khoảng sáu mươi năm và đã được định nghĩa là "một thủ tục có tổ chức bao gồm các bước phân tích, thiết kế, phát triển, thực hiện và đánh giá các chỉ dẫn" (Seels và Richey 1994, p. 31). Khi các định nghĩa cho thấy, các trung tâm "informa- tion" mối quan tâm của các nhà thiết kế giảng dạy liên quan đến việc lựa chọn, tổ chức, và tâm được trình bày các thông tin hiện theo những cách tăng cường khả năng học tập.