Professional ElementsThe career dim

Professional Elements

The career dimensions of the National Framework can be described through specific aspects of teachersí work. The categories outlined below have been drawn from a mapping of a range of activities, nationally and internationally. These categories are interdependent and overlapping. In practice, no teacher activity will be applied in a way that draws on any area independently of the other. In addition, the extent or complexity of achievement may not be captured in a two dimensional category. But neither a framework for standards nor standard statements are intended to or capable of capturing the complexity of practice. They are intended as common and recognisable reference points for professional engagement.

• Professional knowledge

Teachers know and understand the fundamental ideas, principles and structure of the disciplines they teach. They know and understand the links to other content areas and are able to integrate learning across and between content areas. They know how to effectively teach that content, and understand the prompts and barriers to learning likely to be encountered by students.

In addition, effective teachers have a detailed understanding of how young people learn and their role in facilitating that learning. They know and understand and can articulate a range of philosophies of learning. They critically evaluate the range of teaching and learning theories and know how to apply them where appropriate. They know and understand and take account of the diverse social, cultural and special learning-needs background of their students and the influences these have on teaching and learning. Effective teachers structure learning to take account of these differences.

• Professional practice

Teachers communicate effectively with their students and establish clear goals for learning. They possess a repertoire of inquiry techniques and teaching strategies, and use a range of tools, activities, and resources to engage their students in learning. They select and organise the content in logical and structured ways to meet learning goals. They are adept at managing the range of behaviours and situations that occur in the classroom and establishing a climate where learning is valued and fostered. Teachers create safe and supportive learning environments and recognise and are attentive to their child protection and welfare roles.

Teachers plan for learning, and utilise a range of formative and summative assessment techniques to report on learning and to inform their planning. They understand the need to evaluate their teaching and the importance of providing both formal and informal feedback to students as a stimulus to learning.

• Professional values

Teachers are committed to their own development and continually analyse, evaluate and enhance their professional practice. They understand that the contexts in which they work are continuously evolving and changing and the need to adapt and respond to these changes. They work closely with parents and carers to acknowledge that the education of students is a shared enterprise.

They uphold high professional ethics with regard to their own conduct and that of others, and respect their students and value their diversity. They act professionally at all times in their dealing with their students, peers, members of the profession and members of the community.

• Professional relationships

Teachers engage with diverse student populations representing equally diverse communities. They meet these challenges by forming professional relationships at all levels of the community. It is within this context that teachers design and manage learning experiences for individuals and groups of students that value opportunities to actively engage with other members of their profession and their wider school communities. They work productively with colleagues and other professionals to enhance the learning of their students, and understand and value the importance of close links between the school, home and community in the social and intellectual development of their students. They understand and foster the critical relationship between them and the student. This is a relationship that is underpinned by trust, respect and confidence.

Kết quả (Việt) 1:

Chuyên nghiệp các yếu tốKích thước sự nghiệp của khuôn khổ quốc gia có thể được mô tả qua các khía cạnh cụ thể của công việc teachersí. Thể loại trình bày dưới đây đã được rút ra từ một bản đồ của một loạt các hoạt động, trên toàn quốc và quốc tế. Các loại này là phụ thuộc lẫn nhau và chồng chéo. Trong thực tế, không có hoạt động giáo viên sẽ được áp dụng trong một cách mà dựa trên bất kỳ khu vực một cách độc lập khác. Ngoài ra, mức độ hoặc phức tạp của thành tích có thể không bị bắt trong một hai chiều thể loại. Nhưng không một khuôn khổ cho tiêu chuẩn cũng không phải tiêu chuẩn báo cáo được dự định để hoặc có khả năng thu giữ sự phức tạp của thực hành. Họ đang dự định như là điểm tham chiếu phổ biến và công nhận cho chuyên nghiệp tham gia.• Kiến thức chuyên môn Giáo viên biết và hiểu những ý tưởng cơ bản, nguyên tắc và cấu trúc của các ngành họ dạy cho. Họ biết và hiểu các liên kết đến các khu vực nội dung khác và có thể tích hợp học tập trên và giữa các khu vực nội dung. Họ biết làm thế nào để có hiệu quả dạy rằng nội dung, và hiểu lời nhắc và các rào cản để học có khả năng để được gặp của sinh viên. Ngoài ra, các giáo viên có hiệu quả có một chi tiết sự hiểu biết làm thế nào trẻ tìm hiểu và vai trò của họ trong tạo điều kiện học tập đó. Họ biết và hiểu và có thể rõ một loạt các triết lý học tập. Họ giới phê bình đánh giá phạm vi của các giảng dạy và học tập lý thuyết và biết làm thế nào để áp dụng chúng nơi thích hợp. Họ biết và hiểu và mất tài khoản của xã hội đa dạng, văn hóa và đặc biệt nhu cầu học tập nền tảng của học sinh của mình và những ảnh hưởng này có trên giảng dạy và học tập. Cấu trúc hiệu quả giáo viên học tập để có tài khoản của những sự khác biệt. • Thực hành chuyên nghiệp Giáo viên giao tiếp hiệu quả với học sinh của mình và thiết lập các mục tiêu rõ ràng cho việc học tập. Họ có một tiết mục của yêu cầu thông tin kỹ thuật và chiến lược giảng dạy, và sử dụng một loạt các công cụ, hoạt động, và các nguồn lực để tham gia học sinh của mình trong việc học. Họ chọn và tổ chức các nội dung theo những cách hợp lý và có cấu trúc để đạt mục tiêu học tập. Họ được lão luyện lúc quản lý những hành vi và tình huống xảy ra trong lớp học và thiết lập một khí hậu nơi học tập có giá trị và bồi dưỡng. Giáo viên tạo an toàn và hỗ trợ môi trường học tập và nhận ra và được chú ý tới vai trò trẻ em bảo vệ và phúc lợi của họ. Giáo viên lên kế hoạch cho việc học tập, và tận dụng một loạt các kỹ thuật hình thành và tổng kết đánh giá để báo cáo về học tập và thông báo cho kế hoạch của họ. Họ hiểu sự cần thiết để đánh giá tầm quan trọng của cung cấp thông tin phản hồi chính thức và không chính thức cho sinh viên như là một kích thích để học tập và giảng dạy của mình. • Giá trị chuyên nghiệp Giáo viên cam kết phát triển riêng của họ và liên tục phân tích, đánh giá và tăng cường thực hành chuyên nghiệp của họ. Họ hiểu rằng các bối cảnh trong đó họ làm việc liên tục phát triển và thay đổi và sự cần thiết để thích ứng và đáp ứng với những thay đổi này. Họ làm việc chặt chẽ với cha mẹ và người chăm sóc để xác nhận rằng giáo dục của học sinh là một doanh nghiệp được chia sẻ. Họ duy trì cao đạo đức nghề nghiệp liên quan đến hành vi của họ và của những người khác, và tôn trọng của học sinh và giá trị của sự đa dạng. Họ hành động chuyên nghiệp tại tất cả các lần của họ đối phó với của sinh viên, đồng nghiệp, các thành viên của các ngành nghề và các thành viên của cộng đồng. • Mối quan hệ chuyên nghiệp Giáo viên tham gia có dân số sinh viên đa dạng đại diện cho cộng đồng đa dạng như nhau. Họ đáp ứng những thách thức này bằng cách thành lập mối quan hệ chuyên nghiệp ở mọi cấp của cộng đồng. Đó là trong bối cảnh này rằng giáo viên thiết kế và quản lý học tập kinh nghiệm cho cá nhân và các nhóm sinh viên cơ hội đó giá trị tích cực tham gia với các thành viên khác của nghề nghiệp của họ và cộng đồng trường rộng lớn hơn của họ. Họ làm việc productively với đồng nghiệp và các chuyên gia khác để nâng cao việc học của học sinh của mình, và hiểu và đánh giá tầm quan trọng của mối quan hệ gần gũi giữa trường học, gia đình và cộng đồng trong sự phát triển xã hội và trí tuệ của học sinh của mình. Họ hiểu và nuôi dưỡng mối quan hệ quan trọng giữa họ và học sinh. Đây là một mối quan hệ được củng cố bởi niềm tin, sự tôn trọng và sự tự tin.

Kết quả (Việt) 2:

Các yếu tố chuyên nghiệp Các kích thước nghiệp của khung quốc gia có thể được mô tả thông qua các khía cạnh cụ thể của teachersí công việc. Các hạng mục được nêu dưới đây đã được rút ra từ một bản đồ của một loạt các hoạt động, quốc gia và quốc tế. Các loại này phụ thuộc lẫn nhau và chồng chéo. Trong thực tế, không có hoạt động giáo viên sẽ được áp dụng trong một cách mà dựa trên bất kỳ khu vực độc lập nhau. Ngoài ra, mức độ phức tạp hoặc các thành tích có thể không được bắt giữ trong một thể loại hai chiều. Nhưng không phải là một khuôn khổ cho các tiêu chuẩn cũng không báo cáo tiêu chuẩn được ý định hoặc có khả năng chụp những phức tạp của thực tiễn. Họ đang dự định như là điểm tham chiếu thông thường và dễ nhận biết để tham gia chuyên nghiệp. • Kiến thức chuyên môn giáo viên biết và hiểu được ý tưởng cơ bản, nguyên tắc và cơ cấu của các ngành mà họ giảng dạy. Họ biết và hiểu được các liên kết đến các nội dung khác và có thể tích hợp việc học trên và giữa khu vực nội dung. Họ biết làm thế nào để có hiệu quả giảng dạy nội dung đó và hiểu các hướng dẫn và các rào cản để học tập có thể gặp phải do các sinh viên. Ngoài ra, giáo viên có hiệu quả có một sự hiểu biết chi tiết về cách người trẻ học và vai trò của họ trong việc hỗ trợ học tập. Họ biết và hiểu rõ và có thể lường trước một loạt các triết lý của việc học. Họ phê bình đánh giá phạm vi của lý thuyết giảng dạy và học tập và biết làm thế nào để áp dụng chúng ở những nơi thích hợp. Họ biết và hiểu được và có tính đến việc học tập-nhu cầu xã hội, văn hóa và đặc biệt nền đa dạng của sinh viên và những ảnh hưởng này có về giảng dạy và học tập. Hiệu quả học tập cấu giáo viên để lấy tài khoản của những khác biệt. • Hành nghề giáo viên giao tiếp hiệu quả với các sinh viên của họ và thiết lập mục tiêu rõ ràng cho việc học tập. Họ có một tiết mục của các kỹ thuật điều tra và phương pháp giảng dạy, và sử dụng một loạt các công cụ, hoạt động và nguồn lực để thu hút học sinh của mình trong học tập. Họ lựa chọn và sắp xếp nội dung theo những cách hợp lý và cấu trúc để đáp ứng mục tiêu học tập. Họ rất giỏi trong việc quản lý các phạm vi của hành vi và tình huống xảy ra trong lớp học và thiết lập một môi trường nơi học tập có giá trị và nuôi dưỡng. Giáo viên tạo ra môi trường học tập an toàn và hỗ trợ và công nhận và được chú ý tới vai trò bảo vệ và chăm sóc trẻ em của họ. Giáo viên có kế hoạch cho việc học, và sử dụng một loạt các kỹ thuật đánh giá quá trình và tổng kết để báo cáo về việc học và việc lập kế hoạch của họ. Họ hiểu được sự cần thiết phải đánh giá giảng dạy của mình và tầm quan trọng của việc cung cấp thông tin phản hồi cả chính thức và không chính thức cho sinh viên như một sự kích thích để học tập. • Giá trị Professional Giáo viên được cam kết để phát triển riêng của họ và liên tục phân tích, đánh giá và tăng cường thực hành nghề nghiệp của họ. Họ hiểu rằng các bối cảnh trong đó họ làm việc không ngừng phát triển và thay đổi và sự cần thiết để thích ứng và đối phó với những thay đổi này. Họ làm việc chặt chẽ với các bậc cha mẹ và người chăm sóc phải thừa nhận rằng việc giáo dục học sinh là một doanh nghiệp chia sẻ. Họ đề cao đạo đức nghề nghiệp cao đối với hành vi của mình và của những người khác, và tôn trọng học sinh của họ và giá trị đa dạng của họ. Họ hành động một cách chuyên nghiệp ở tất cả các lần giao dịch của họ với sinh viên, đồng nghiệp, các thành viên của họ về nghề nghiệp và các thành viên của cộng đồng. • mối quan hệ chuyên nghiệp Giáo viên tham gia có dân số sinh viên đa dạng đại diện cộng đồng đều nhau. Họ đáp ứng những thách thức này bằng cách hình thành các mối quan hệ chuyên nghiệp ở tất cả các cấp độ của cộng đồng. Đó là trong bối cảnh này mà giáo viên thiết kế và quản lý kinh nghiệm học tập cho các cá nhân và các nhóm sinh viên mà giá trị cơ hội để tích cực tham gia với các thành viên khác trong nghề nghiệp của họ và cộng đồng các trường rộng lớn hơn của họ. Họ làm việc hiệu quả với các đồng nghiệp và các chuyên gia khác để tăng cường học tập của học sinh, và hiểu và đánh giá cao tầm quan trọng của liên kết chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc phát triển xã hội và trí tuệ của học sinh. Họ hiểu và thúc đẩy các mối quan hệ quan trọng giữa chúng và học sinh. Đây là một mối quan hệ đó được củng cố bởi niềm tin, sự tôn trọng và sự tự tin.