Introduction, Background, and Found

Introduction, Background, and Foundation for the Idea
that Inquiry-Based Learning is An Educational Reform Based
Upon Content-Centred Teaching.
Mathematics has developed over the centuries through processes which include applied, computational, statistical, or theoretical inquiries. Mathematics is not unary1
– there are many branches of mathematics, they are not mutually exclusive, nor is there but one way of creating, discovering, or doing mathematics. Mathematicians conjecture, analyse, argue, critique, prove or disprove, and can (hopefully) determine when an argument is valid or invalid. Perhaps the unique component of mathematics which sets it apart from other disciplines in the academy is a need for justification that is open to criticism and can withstand scrutiny - - there is a stated or understood demand for succinct argument from a logical foundation for the veracity of an assertion. Such a demand fits within the context of what the author refers to as positive constructive scepticism (or positive scepticism).

Kết quả (Việt) 1:

Giới thiệu, nền, và các nền tảng cho các ý tưởngyêu cầu thông-dựa học tập là An giáo dục cải cách dựaKhi nội dung Trung tâm giảng dạy.Toán học đã phát triển qua nhiều thế kỷ qua quá trình đó bao gồm các ứng dụng, tính toán, thống kê, hoặc yêu cầu lý thuyết. Toán học không phải là unary1-có rất nhiều ngành của toán học, họ không lẫn nhau, cũng không phải là có nhưng là một cách tạo, khám phá, hoặc làm toán học. Nhà toán học phỏng đoán, phân tích, tranh luận, phê phán, chứng minh hay bác bỏ, và (hy vọng) có thể xác định khi một cuộc tranh cãi là hợp lệ hoặc không hợp lệ. Có lẽ các thành phần độc đáo của toán học mà đặt nó ngoài các môn học ở học viện là một nhu cầu để biện minh cho những lời chỉ trích và có thể chịu được giám sát... có là một nhu cầu đã mô tả hoặc hiểu cho gọn gàng đối số từ một nền tảng hợp lý cho tính chính xác của một khẳng định. Một nhu cầu phù hợp trong bối cảnh của những gì tác giả đề cập đến là sự hoài nghi xây dựng tích cực (hoặc tích cực hoài nghi).

Kết quả (Việt) 2:

Giới thiệu, nền, và Foundation cho ý tưởng
rằng Tin nhắn của Dạy học là An Cải cách giáo dục Dựa
Khi Content-làm trung tâm giảng dạy.
Toán học đã phát triển qua nhiều thế kỷ qua các quá trình trong đó bao gồm áp dụng, tính toán, thống kê, hoặc các yêu cầu về mặt lý thuyết. Toán học là không unary1
- có rất nhiều chi nhánh của toán học, chúng không loại trừ lẫn nhau, cũng không phải là có, nhưng một cách sáng tạo, khám phá, hoặc làm toán. Các nhà toán học phỏng đoán, phân tích, lập luận, phê bình, chứng minh hay bác bỏ, và có thể (hy vọng) xác định khi nào một đối số là hợp lệ hay không hợp lệ. Có lẽ các thành phần độc đáo của toán học mà đặt nó ngoài các ngành khác trong học viện là một nhu cầu cho sự biện minh đó là mở cửa cho những lời chỉ trích và có thể chịu sự giám sát - - đó là một nhu cầu đã nêu hoặc hiểu cho lập luận ngắn gọn từ một nền tảng hợp lý cho tính xác thực của một khẳng định. Nhu cầu như vậy có phù hợp với bối cảnh của những gì tác giả đề cập đến sự hoài nghi có tính xây dựng như tích cực (hoặc nghi ngờ dương tính).