Vietnam's education sector is still

Vietnam's education sector is still restricted. So it limitations comes from?
First, we must mention teaching methods. The contents have heavy teaching theory, lack of practice, not tied to reality. Time practice, scientific research, practical research is still too little compared to the theoretical study time. Besides, the teaching of some teachers also impose identifiable student thinking, limiting their creativity. Next is the learning of students Vietnamese. They learn passively, lacking the scientific thinking ability, lack the ability to apply knowledge learned into practice. In addition, training programs are outdated, slow reform and renewal. The study was heavy on theory, little practice. But the theory is not mounted tightly and do not go deep into reality.. In addition, students-students Vietnam must study school subjects so much but the amount of learning can apply to the fact very few . Moreover, the emotional education, ethics, skills to students has not been focused. On the other hand, the quality of infrastructure service of teaching are less advanced, yet to be improved and enhanced. Finally,The school, the teachers running under emulation, achievement is not interested in the quality of teaching. This creates enormous pressure for students-students of Vietnam.

Kết quả (Việt) 1:

Ngành giáo dục của Việt Nam là vẫn còn bị hạn chế. Vì vậy nó hạn chế đến từ? Trước tiên, chúng ta phải đề cập đến phương pháp giảng dạy. Nội dung có nặng giảng dạy lý thuyết, thiếu thực tế, không gắn với thực tế. Thời gian thực hành, nghiên cứu khoa học, nghiên cứu thực tế vẫn còn quá ít so với thời gian học lý thuyết. Bên cạnh đó, việc giảng dạy một số giáo viên cũng áp đặt những học sinh suy nghĩ, hạn chế sáng tạo của họ. Tiếp theo là việc học tập của sinh viên Việt Nam. Họ học thụ động, thiếu khả năng tư duy khoa học, thiếu khả năng áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Ngoài ra, chương trình đào tạo là lạc hậu, chậm cải cách và đổi mới. Nghiên cứu là nặng về lý thuyết, thực tế rất ít. Nhưng lý thuyết không được gắn kết chặt chẽ và không đi sâu vào thực tế... Ngoài ra, học sinh-sinh viên Việt Nam phải nghiên cứu môn học rất nhiều nhưng số lượng học tập có thể áp dụng vào thực tế rất ít. Hơn nữa, giáo dục tình cảm, đạo Đức, kỹ năng cho sinh viên đã không tập trung. Mặt khác, chất lượng của cơ sở hạ tầng phục vụ giảng dạy là ít tiên tiến, chưa được cải thiện và nâng cao. Cuối cùng, các trường học, các giáo viên mà chạy theo mô phỏng, thành tựu không phải là quan tâm đến chất lượng giảng dạy. Điều này tạo ra áp lực rất lớn cho học sinh sinh viên Việt Nam.

Kết quả (Việt) 2:

Lĩnh vực giáo dục của Việt Nam còn nhiều hạn chế. Vì vậy, nó hạn chế đến từ đâu?
Đầu tiên, chúng ta phải đề cập đến phương pháp giảng dạy. Các nội dung có lý thuyết giảng dạy nặng, thiếu thực tế, không gắn với thực tế. Thời gian thực tập, nghiên cứu khoa học, nghiên cứu thực tế vẫn là quá ít so với thời gian học lý thuyết. Bên cạnh đó, việc giảng dạy của một số giáo viên còn áp đặt suy nghĩ của sinh viên mang tính chất hạn chế sự sáng tạo của họ. Tiếp theo là việc học tập của sinh viên Việt Nam. Họ học một cách thụ động, thiếu khả năng tư duy khoa học, thiếu khả năng áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Ngoài ra, các chương trình đào tạo lạc hậu, cải cách chậm chạp và đổi mới. Nghiên cứu này là nặng về lý thuyết, ít thực hành. Nhưng lý thuyết này không được gắn kết chặt chẽ và không đi sâu vào thực tế .. Ngoài ra, học sinh-sinh viên Việt Nam phải học các môn học rất nhiều nhưng số lượng học tập có thể áp dụng vào thực tế rất ít. Hơn nữa, việc giáo dục tình cảm, đạo đức, kỹ năng cho sinh viên chưa được chú trọng. Mặt khác, chất lượng của các dịch vụ cơ sở hạ tầng của giảng dạy còn thấp kém, chưa được cải thiện và nâng cao. Cuối cùng, trường học, các giáo viên chạy theo thi đua, thành tích là không quan tâm đến chất lượng giảng dạy. Điều này tạo ra áp lực rất lớn cho học sinh-sinh viên Việt Nam.