Read the following article and do t

Read the following article and do the tasks
AMERICAN EDUCATION
A. American education is designed to provide equality of opportunity. It is also designed to take account of individual differences and abilities. In order to realize these two aims, the American educational system has been shaped in certain characteristic ways.
B. Fundamental in American education is the “single track” system of organization, consisting of a primary school which leads directly into a secondary school without an entrance examination, and a “comprehensive” secondary school which leads directly (by no means so easily) into a college or university. This system permits each child to go as far as he can along this track, with a maximum freedom of choice. The university is always open to him at the end of the road, on the condition that he succeeds with his studies. This is in contrast to the European “two- track” system in which a minority of children are admitted to an academic secondary school which leads to a university, while the majority follow a course which ends with the completion of elementary school or permits them to enter a vocational secondary school which does not lead to a university.
C. This freedom to attend secondary school and to enter a university- always providing one has successfully completed one’s course of study- makes American education a road to social and economic advancement, especially when combined with free or low-cost instruction. In the United states public elementary and secondary schools are free of cost, and public-supported colleges and universities have such low frees that they, too, may be said to be effectively free. At present over 30 percent of American youth enter a college or university of some kind, and about 15 percent complete a four-year course.
D. However, there is a great danger in an educational system as open and accessible as this: the danger is that all children might be treated in the same way, as if they were all alike. To avoid this, American schools have tried to adapt their education to individual needs, so that everyone will have an opportunity to profit, according to his own abilities and interests. Even though this practice falls short of the ideal, there are a number of ways by which the varying abilities, needs, and interests of individual students are served.
E. One common practice is to group students in the secondary schools by ability. There may be three groups, for example, for three different levels of ability among a class of students at a particular age. The ablest group will probably be given academic rather than vocational courses and will be expected to maintain a higher level of achievement than the other two. The middle-level group will be
expected to master the work of the class without such great proficiency, but with a quality of performance that may lead to university entrance for those who want it. The lower-level group is given a more practical type of instruction, suited to people who will work with their hands or in positions demanding less complex skills.
F. At present the practice of grouping students by ability is growing more popular, but it is not customary yet in the majority of schools. Americans have always been slow to adopt any form of education that implies that members of one group are basically inferior to those of another. Even though differences in ability exist in any class, it is also argued that young people can learn just as well or better in groups of mixed abilities.
G. However, there is general agreement that one group of children must have separate classes and special instruction. These are the handicapped, whether by blindness, deafness, birth injury, crippling disease, or a very low mental ability. These pupils are usually taught by specially trained teachers in small classes consisting of children with similar handicaps.
H. Another means of furnishing different kinds of education for students of different aims and abilities is to offer them a variety of types of occupational training both at secondary and at higher levels. Secondary schools offer courses in secretarial work, commercial skills, agriculture, printing, auto mechanics, and so on. In some of the larger cities, there are vocational high schools which offer only courses of this nature. At the postsecondary level, there are schools of nurses’ training, for secretarial training, for operating business and other machines, for commercial subjects.
I. American universities also have a wide variety of professional schools, including schools of law, theology, medicine, dentistry, engineering, architecture, music, education, business administration, journalism, agriculture, forestry, and even sometimes specialized fields such as hotel management. Some people feel it is unwise to combine the essentially intellectual and scientific with the highly practical. Others disagree, pointing out that the public university is an essential agency of society and that it must meet cer

Kết quả (Việt) 2:

Đọc bài viết sau và làm các công việc
AMERICAN GIÁO DỤC
A. Giáo dục Mỹ được thiết kế để cung cấp sự bình đẳng về cơ hội. Nó cũng được thiết kế để lấy tài khoản của cá nhân khác biệt và khả năng. Để thực hiện được hai mục tiêu này, các hệ thống giáo dục của Mỹ đã được định hình theo những cách đặc trưng nhất định.
B. Cơ bản trong giáo dục Mỹ là hệ thống "duy nhất ca khúc" của tổ chức, bao gồm một trường tiểu học dẫn trực tiếp vào một trường trung học mà không có một kỳ thi tuyển sinh, và một trường trung học "toàn diện" mà dẫn trực tiếp (không có nghĩa là dễ dàng như vậy) vào một cao đẳng hay đại học. Hệ thống này cho phép mỗi đứa trẻ để đi xa như anh ta có thể cùng theo dõi này, với một sự tự do tối đa của sự lựa chọn. Các trường đại học là luôn luôn mở cửa cho anh ta ở cuối con đường, với điều kiện là anh thành công với các nghiên cứu của mình. Điều này trái ngược với hệ thống châu Âu "hai ca khúc", trong đó một số ít trẻ em được nhận vào một trường trung học học dẫn đến một trường đại học, trong khi phần lớn theo một khóa học mà kết thúc với việc hoàn thành trường tiểu học hoặc cho phép họ nhập một trường trung cấp nghề, mà không dẫn đến một trường đại học.
C. Sự tự do này để đi học trung học và để vào một university- luôn luôn cung cấp một đã hoàn thành một khóa học của study- làm cho nền giáo dục Mỹ một con đường để tiến bộ xã hội và kinh tế, đặc biệt là khi kết hợp với hướng dẫn chi phí thấp hoặc miễn phí. Trong Kỳ nói các trường tiểu học và trung học công lập được miễn phí, và các trường cao đẳng và đại học công lập được hỗ trợ có giải phóng thấp như vậy mà họ cũng có thể được cho là có hiệu quả miễn phí. Hiện nay hơn 30 phần trăm thanh niên Mỹ vào một trường cao đẳng hoặc đại học của một số loại, và khoảng 15 phần trăm hoàn thành một khóa học bốn năm.
D. Tuy nhiên, có một nguy cơ lớn trong một hệ thống giáo dục mở và dễ tiếp cận như thế này: sự nguy hiểm là tất cả trẻ em có thể được điều trị trong cùng một cách, như thể họ là tất cả như nhau. Để tránh điều này, các trường học Mỹ đã cố gắng thích nghi với nền giáo dục của họ với nhu cầu cá nhân, do đó tất cả mọi người sẽ có cơ hội lợi nhuận, theo khả năng và sở thích riêng của mình. Mặc dù thực tế điều này lại thiếu một lý tưởng, có một số cách thức mà theo đó các thay đổi khả năng, nhu cầu và lợi ích của cá nhân học sinh được phục vụ.
E. Một thực tế phổ biến là để sinh viên nhóm trong các trường trung học bởi khả năng. Có thể có ba nhóm, ví dụ, đối với ba cấp độ khác nhau về khả năng trong một lớp học của các học sinh ở độ tuổi cụ thể. Các nhóm ablest có thể sẽ được học tập chứ không phải là các khóa học nghề và sẽ được dự kiến sẽ duy trì một mức độ cao hơn về thành tích hơn hai người kia. Các nhóm trung cấp sẽ được
dự kiến để làm chủ công việc của lớp mà không có khả năng tuyệt vời như vậy, nhưng với một chất lượng hoạt động mà có thể dẫn đến lối vào đại học cho những ai muốn nó. Các nhóm cấp thấp hơn được đưa ra một loại thực tế hơn của hướng dẫn, phù hợp với những người sẽ làm việc với bàn tay của họ hoặc ở các vị trí đòi hỏi kỹ năng ít phức tạp hơn.
F. Hiện nay việc thực hành của nhóm sinh viên bởi khả năng được trồng phổ biến hơn, nhưng nó không phải là phong tục nhưng trong đa số các trường học. Người Mỹ luôn được làm chậm để áp dụng bất kỳ hình thức giáo dục mà ngụ ý rằng các thành viên của một nhóm cơ bản là thấp kém hơn những người khác. Mặc dù sự khác biệt về khả năng tồn tại trong bất kỳ lớp học, nó cũng lập luận rằng những người trẻ có thể học được chỉ là tốt hoặc tốt hơn trong nhóm khả năng hỗn hợp.
G. Tuy nhiên, có sự đồng thuận rằng một nhóm trẻ em phải có các lớp học riêng biệt và hướng dẫn đặc biệt. Đây là những người khuyết tật, cho dù bị mù, điếc, tổn thương sinh, bệnh tê liệt, hoặc một khả năng tâm thần rất thấp. Những học sinh này thường được giảng dạy bởi các giáo viên được đào tạo đặc biệt trong lớp học nhỏ bao gồm trẻ em bị khuyết tật tương tự.
H. Một phương tiện trang bị cho các loại khác nhau của giáo dục cho học sinh của mục tiêu và khả năng khác nhau là để cung cấp cho họ một loạt các loại hình đào tạo nghề nghiệp ở cả trung học và ở các cấp độ cao hơn. Các trường trung học cung cấp các khóa học trong công việc thư ký, kỹ năng thương mại, nông nghiệp, in ấn, cơ khí tự động, và như vậy. Trong một số thành phố lớn, có trường trung học nghề mà chỉ cung cấp các khóa học của thiên nhiên này. Ở cấp độ sau trung học, có những trường đào tạo y tá, đào tạo thư ký, cho hoạt động kinh doanh và các máy khác, cho các đối tượng thương mại.
I. Các trường đại học Mỹ cũng có một loạt các trường chuyên nghiệp, bao gồm cả các trường học của pháp luật, thần học, y học, nha khoa, kỹ thuật, kiến trúc, âm nhạc, giáo dục, quản trị kinh doanh, báo chí, nông nghiệp, lâm nghiệp, và các lĩnh vực thậm chí đôi khi chuyên ngành như quản lý khách sạn. Một số người cảm thấy nó là khôn ngoan để kết hợp các yếu trí tuệ và khoa học với thực tiễn cao. Những người khác không đồng ý, chỉ ra rằng các trường đại học công là một cơ quan thiết yếu của xã hội và nó phải đáp ứng cer