Theories arising from research on c

Theories arising from research on control strategies argue that coping
efforts aim to control the stress-provoking features of the situation to recover
normal psychological functioning. Rothbaum, Weisz, and Snyder (1982)
have made a useful distinction between primary and secondary strategies as
two fundamentally different ways of applying control. Primary, task-oriented
control strategies are designed to change the stress-evoking components of
the environment. When using primary coping, the main goal is to exert
control over the environment to make it accommodate the self. In contrast,
secondary coping is more accurately described as a strategy of cognitive
reframing of stress-related problems and situations. Secondary control aims
to adjust the self to the environment, thus eliminating stress through inwarddirected
processes, such as positive reinterpretation and acceptance (see
Morling & Evered, 2006).

Kết quả (Việt) 1:

Lý thuyết phát sinh từ các nghiên cứu về các chiến lược kiểm soát tranh luận rằng đối phónhững nỗ lực nhằm mục đích kiểm soát căng thẳng, kích động tính năng của tình hình để khôi phụchoạt động tâm lý bình thường. Rothbaum, Weisz và Snyder (1982)đã thực hiện một sự phân biệt hữu ích giữa chiến lược chính và phụ nhưhai cách cơ bản khác nhau của việc áp dụng điều khiển. Tiểu học, nhiệm vụ theo định hướngchiến lược điều khiển được thiết kế để thay đổi các thành phần gợi lên sự căng thẳng củamôi trường. Khi sử dụng đối phó chính, mục đích chính là để phát huykiểm soát môi trường để làm cho nó phù hợp với bản thân. Ngược lại,Trung học đối phó được miêu tả chính xác hơn là một chiến lược của nhận thứcReframing căng thẳng liên quan đến vấn đề và tình huống. Trung học kiểm soát mục tiêuđể điều chỉnh bản thân để môi trường, do đó loại bỏ căng thẳng thông qua inwarddirectedquy trình, chẳng hạn như tích cực reinterpretation và chấp nhận (xemMorling & Evered, 2006).

Kết quả (Việt) 2:

Các lý thuyết phát sinh từ nghiên cứu về chiến lược kiểm soát cho rằng đối phó
những nỗ lực nhằm kiểm soát các tính năng căng thẳng kích thích tư duy của tình hình phục hồi
chức năng tâm lý bình thường. Rothbaum, Weisz, và Snyder (1982)
đã thực hiện một sự phân biệt hữu ích giữa các chiến lược tiểu và trung học
hai cách khác nhau cơ bản của việc áp dụng kiểm soát. , Phương hướng nhiệm vụ chính
chiến lược kiểm soát được thiết kế để thay đổi các thành phần căng thẳng gợi lên trong
môi trường. Khi sử dụng đối phó tiểu học, mục tiêu chính là để phát huy
kiểm soát môi trường để làm cho nó phù hợp với bản thân. Ngược lại,
đối phó thứ được mô tả chính xác hơn là một chiến lược của nhận thức
sắp xếp lại các vấn đề liên quan đến stress và tình huống. Kiểm soát thứ cấp nhằm mục đích
điều chỉnh tự đối với môi trường, do đó loại bỏ căng thẳng thông qua inwarddirected
quy trình, chẳng hạn như tái diễn tích cực và chấp nhận (xem
Morling & Evered, 2006).