The effects on students of working

The effects on students of working in a part-time job while at school constitute the
subject of this report. Although it is widely recognised that many students are
employed part-time out of school hours, little is known about the consequences of such
employment. It has been shown that around one quarter to one third of Australian
secondary school students regularly hold part-time jobs during the school year
(Robinson, 1996). That proportion varies somewhat with age and year level at school,
and by gender. Higher percentages of males work at earlier ages, but by the post
compulsory years, this is reversed, with considerably greater percentages of females (40
per cent) than males (30 per cent) in part-time employment. The average time spent in
those jobs is generally in the order of eight or nine hours per week – among Year 9
students (in 1989, 1990 and in 1995) it was eight hours, while among 17 year olds in 1992
it was nine hours per week (Robinson, 1996, 1997).
To provide a context when considering the influence of part-time employment on
secondary school students, it is useful to examine the types of jobs in which those
students are involved. In this report the investigation of the consequences of such
employment encompasses both the subjective opinions of students who have part-time
jobs, and the more readily demonstrable and objectively measured effects over a
number of years. The latter include effects on school completion, on end of school
achievement as indicated by final year results, and on labour market outcomes in the
initial post-school years.
Findings reported here are based on data from the 1975 birth cohort of the Youth in
Transitionproject (see Appendix). The discussion of students’ views of their part-time
jobs - both their motivation for working, and their perceptions of how their job has
affected them - focus on full-time secondary school students who were aged 17 in 1992.
The potential impact of part-time employment on academic progress is explored
through analyses of those students’ results gained in Year 12 in 1992 or 1993, and the
likelihood of the completion of Year 12 by age 19 in 1994. The latter age is also taken as
the reference point for an examination of the influence of employment while at school
on a number of post-school outcomes. For young people who were labour market
participants at age 19, these outcomes were the likelihood of being unemployed, as well
as the extent of unemployment experienced since leaving school, and for those who
were employed in 1994, the relationship between previous in-school work experience
and job type and income at that later date.

Kết quả (Việt) 1:

Các hiệu ứng trên các sinh viên làm việc trong một công việc bán thời gian trong khi ở trường chiếm cácchủ đề của báo cáo này. Mặc dù nó rộng rãi công nhận rằng nhiều sinh viênlàm việc bán thời gian ngoài giờ học, ít được biết về những hậu quả của như vậyviệc làm. Nó đã được chỉ ra rằng khoảng một phần tư tới một phần ba của Úchọc sinh trung học thường xuyên tổ chức các công việc bán thời gian trong năm học(Robinson, 1996). Tỷ lệ thay đổi phần nào với mức độ tuổi và năm ở trường,và theo giới tính. Tỷ lệ phần trăm cao hơn của nam giới làm việc ở lứa tuổi trước đó, nhưng qua đường bưu điệnbắt buộc năm, điều này đảo ngược, với tỷ lệ phần trăm cao hơn đáng kể của phụ nữ (40trăm) hơn nam giới (30 phần trăm) trong việc làm bán thời gian. Thời gian trung bình chi tiêu trongnhững việc làm là nói chung theo thứ tự tám hoặc chín giờ mỗi tuần-trong số năm 9học sinh (năm 1989, 1990 và năm 1995) đó là tám giờ, trong khi trong số 17 tuổi vào năm 1992đó là chín giờ mỗi tuần (Robinson, 1996, 1997).Để cung cấp một bối cảnh khi xem xét ảnh hưởng của việc làm bán thời gian trênhọc sinh trung học, nó là hữu ích để kiểm tra các loại công việc mà những ngườisinh viên đang tham gia. Trong báo cáo này điều tra các hậu quả của như vậyviệc làm bao gồm cả hai ý kiến chủ quan của học viên bán thời giancông việc, và các hiệu ứng dễ dàng hơn rõ ràng và khách quan đo trên mộtsố năm. Hiệu ứng thứ hai bao gồm học sau khi hoàn tất, vào cuối của trườngthành tựu như được chỉ ra bởi kết quả cuối cùng năm, và trên thị trường lao động kết quả trong cáchậu trường học năm đầu.Kết quả báo cáo ở đây dựa trên dữ liệu từ một đội quân sinh 1975 của thanh thiếu niên trongTransitionproject (xem phụ lục). Các cuộc thảo luận của học sinh quan điểm của họ bán thời gianviệc làm - cả hai động lực của họ để làm việc, và nhận thức của họ về làm thế nào công việc của họ cóảnh hưởng họ - tập trung vào các trường trung học toàn thời gian sinh viên đã là 17 tuổi vào năm 1992.Tác động tiềm năng của các việc làm bán thời gian trên quá trình học tập được khám pháthông qua phân tích của các kết quả những học sinh này đã đạt được trong lớp 12 trong năm 1992, 1993, và cáckhả năng hoàn thành lớp 12 bởi 19 tuổi vào năm 1994. Tuổi sau này được thực hiện cũng nhưđiểm tham chiếu cho một kỳ thi của ảnh hưởng của việc làm trong khi ở trườngtrên một số hậu trường kết quả. Cho thanh thiếu niên đã là thị trường lao độngnhững người tham gia ở tuổi 19, những kết quả đã là khả năng bị thất nghiệp, cũngnhư mức độ của thất nghiệp có kinh nghiệm kể từ khi rời trường học, và cho những ngườiđược sử dụng vào năm 1994, mối quan hệ giữa trước kinh nghiệm làm việc tại trườngvà loại hình công việc và thu nhập vào đó ngày sau đó.

Kết quả (Việt) 2:

Những ảnh hưởng về sinh viên làm việc trong một công việc bán thời gian trong khi ở trường tạo thành
chủ đề của báo cáo này. Mặc dù nó được công nhận rộng rãi rằng nhiều sinh viên đang
làm việc bán thời gian ngoài giờ học, ít được biết về những hậu quả như vậy
việc làm. Nó đã được chứng minh rằng khoảng một phần tư đến một phần ba của Úc
học sinh trung học thường xuyên tổ chức các công việc bán thời gian trong năm học
(Robinson, 1996). Tỷ lệ này có đôi chút khác với độ tuổi và cấp lớp ở trường,
và theo giới tính. Tỷ lệ phần trăm cao hơn của nam giới làm việc ở các lứa tuổi trước đó, nhưng trong bài viết
năm bắt buộc, điều này được đảo ngược, với tỷ lệ phần trăm lớn hơn đáng kể của phụ nữ (40
phần trăm) so với nam giới (30 phần trăm) trong việc làm bán thời gian. Trung bình thời gian trong
những công việc thường là theo thứ tám hoặc chín giờ mỗi tuần - trong Năm 9
sinh viên (năm 1989, 1990 và năm 1995) đó là tám giờ, trong khi trong số 17 tuổi vào năm 1992
nó đã chín giờ mỗi tuần (Robinson, 1996, 1997).
Để cung cấp một bối cảnh khi xem xét ảnh hưởng của việc làm bán thời gian cho
học sinh trung học, nó rất hữu ích để kiểm tra các loại công việc mà trong đó những
sinh viên tham gia. Trong báo cáo này, các điều tra về những hậu quả như vậy
việc làm bao gồm cả những ý kiến chủ quan của những sinh viên có việc bán thời gian
công việc, và các hiệu ứng nhiều hơn dễ dàng có thể chứng minh một cách khách quan và đo qua một
số năm. Sau này bao gồm các hiệu ứng trên hoàn thành trung học, vào cuối học
thành tích như được chỉ ra bởi kết quả năm cuối cùng, và kết quả thị trường lao động trong
năm bài học ban đầu.
Kết quả báo cáo ở đây được dựa trên dữ liệu từ năm 1975 sinh thuần tập của thanh niên trong
Transitionproject (xem Phụ lục). Các cuộc thảo luận về quan điểm của sinh viên về việc bán thời gian của họ
việc làm - cả hai động lực của họ để làm việc, và nhận thức của họ về cách làm việc của họ đã
ảnh hưởng đến họ - tập trung vào sinh viên toàn thời gian học trung học người ở độ tuổi 17 vào năm 1992.
Các tác động tiềm năng của một phần -thời gian làm việc về tiến độ học tập được khám phá
thông qua phân tích kết quả của những học sinh đã đạt được trong năm 12 vào năm 1992 hoặc 1993, và
khả năng hoàn thành năm 12 của 19 tuổi vào năm 1994. Các tuổi sau này cũng được lấy làm
điểm tham chiếu cho việc xem xét các ảnh hưởng của việc làm trong khi ở trường
về một số kết quả bài học. Đối với những người trẻ, những người thị trường lao động
tham gia ở tuổi 19, những kết quả này là khả năng bị thất nghiệp, cũng
như mức độ thất nghiệp có kinh nghiệm kể từ khi rời ghế nhà trường, và cho những người
đã được tuyển dụng vào năm 1994, mối quan hệ giữa trước đó làm việc trong trường học kinh nghiệm
và công việc loại và thu nhập tại đó ngày sau đó.