Two recent studies show that, even

Two recent studies show that, even when children have normal access to language, mothers vary in their language style and this style appears to affect children’s mental-state understanding. Ruffman, Slade, and Crowe (2002) studied mother–child pairs on three occasions when the children ranged from 3 to 4 years of age. On each occasion, they recorded a conversation between mother and child about a picture book and measured the child’s
theory-of-mind performance and linguistic ability. Mothers’ use or nonuse of mental-state language—terms such as think, know, want, and hope—at earlier time points predicted children’s later theory-of-mind performance. Moreover, the reverse pattern did
not hold. The experimental design used in this study allowed the role of maternal conversation to be clarified in important ways. First, it was specifically mental-state references that predicted children’s theory-of-mind performance; other aspects of maternal discourse, such as descriptive comments (e.g., ‘‘She’s riding a bicycle’’) or causal comments (e.g., ‘‘They have no clothes on because they’re in the water’’), had no impact on children’s theory-of-mind performance over and above the effect of mental- state utterances. Second, children’s earlier language abilities also predicted their later theory-of-mind performance independently of their mothers’ mental-state discourse. The study by Ruffman et al. (2002) focused on false-belief
tasks mastered somewhere between 3 and 4 years of age. We investigated whether mothers’ mental-state discourse is linked to children’s performance on a more demanding task typically
mastered at around 5 or 6 years of age. Recall the story of Little Red Riding Hood: Only around the age of 5 or 6 years do many children realize that Little Red Riding Hood feels no fear of the wolf when she knocks at the door of grandmother’s cottage. In a study of children ranging from 4 1/2 to 6 years (de Rosnay, Pons, Harris, & Morrell, 2004), we found that mothers’ use of mentalistic terms when describing their children (i.e., references to their children’s psychological attributes as opposed to their behavior or physical attributes) and their children’s own verbal ability were positively associated not only with correct falsebelief
attributions, but also with correct emotion attributions in tasks utilizing stories akin to that of Little Red Riding Hood. Moreover, mothers’ mentalistic descriptions predicted children’s
correct emotion attributions even when the sample was restricted to children who had mastered the simpler false-belief task. So, even after children have mastered the false-belief task,
there is still scope for maternal discourse to help the child make further progress in understanding mental states. Four important conclusions emerge from these studies.

Kết quả (Việt) 1:

Hai nghiên cứu gần đây cho thấy rằng, ngay cả khi trẻ em có thể truy cập bình thường để ngôn ngữ, các bà mẹ khác nhau về phong cách ngôn ngữ của họ và phong cách này dường như ảnh hưởng đến sự hiểu biết trạng thái tinh thần của trẻ em. Ruffman, Slade, Crowe (2002) nghiên cứu mẹ-con đôi ba lần khi các em trải dài từ 3-4 tuổi. Mỗi dịp đặc biệt, họ ghi lại cuộc hội thoại giữa mẹ và trẻ em về một cuốn sách hình ảnh và đo của trẻhiệu suất lý thuyết của tâm trí và khả năng ngôn ngữ. Bà mẹ sử dụng hoặc nonuse của trạng thái tinh thần ngôn ngữ — thuật ngữ như suy nghĩ, biết, muốn, và hy vọng-trước thời điểm dự đoán trẻ em sau đó lý thuyết của tâm trí hiệu quả. Hơn nữa, các mô hình đảo ngược đãkhông tổ chức. Thử nghiệm thiết kế được sử dụng trong nghiên cứu này cho phép vai trò của bà mẹ trò chuyện để được làm rõ trong cách quan trọng. Đầu tiên, đó là tài liệu tham khảo đặc biệt-trạng thái tinh thần dự đoán hiệu suất lý thuyết của tâm trí của trẻ em; Các khía cạnh khác của bà mẹ discourse, như mô tả các ý kiến (ví dụ như, '' bà cưỡi xe đạp '') hay bình luận nguyên nhân (ví dụ: '' họ có không có quần áo trên bởi vì họ đang ở trong nước ''), đã không có tác động hiệu suất lý thuyết của tâm trí trẻ quan hiệu quả của trạng thái tinh thần lời. Thứ hai, trẻ em trước khả năng ngôn ngữ cũng dự đoán sau hiệu suất lý thuyết của tâm trí của họ độc lập với các bà mẹ của trạng thái tinh thần discourse. Nghiên cứu do Ruffman và ctv (2002) tập trung vào niềm tin sainhiệm vụ nắm bắt một nơi nào đó giữa 3 đến 4 tuổi. Chúng tôi điều tra xem bà mẹ trạng thái tinh thần discourse được liên kết với hiệu suất trẻ em vào một công việc đòi hỏi nhiều hơn thông thườngnắm tại xung quanh 5 hoặc 6 năm tuổi. Nhớ lại câu chuyện của Little Red Riding Hood: chỉ khoảng 5 hay 6 tuổi nhiều trẻ em nhận ra rằng Little Red Riding Hood cảm thấy không có sợ chó sói khi cô gõ cửa của bà cottage. Trong một nghiên cứu của trẻ em từ 4 1/2 đến 6 tuổi (de Rosnay, Pons, Harris, & Morrell, 2004), chúng tôi thấy rằng các bà mẹ sử dụng các mentalistic điều khoản khi mô tả các con cái của họ (tức là, tài liệu tham khảo cho thuộc tính tâm lý của con em họ như trái ngược với hành vi của họ hoặc các thuộc tính vật lý) và khả năng của mình bằng lời nói của trẻ em đã được tích cực liên quan đến không chỉ chính xác falsebeliefthẩm, mà còn với chính xác cảm xúc thẩm trong nhiệm vụ bằng cách sử dụng các câu chuyện giống như của Little Red Riding Hood. Hơn nữa, bà mẹ mentalistic mô tả dự báo trẻ emchính xác cảm xúc thẩm ngay cả khi mẫu bị hạn chế cho trẻ em những người đã nắm vững các nhiệm vụ đơn giản của niềm tin sai. Vì vậy, ngay cả sau khi trẻ đã nắm nhiệm vụ niềm tin sai,vẫn là phạm vi cho bà mẹ discourse để giúp em tiến bộ hơn nữa trong sự hiểu biết tâm thần kỳ. Bốn kết luận quan trọng nổi lên từ những nghiên cứu này.

Kết quả (Việt) 2:

Hai nghiên cứu gần đây cho thấy, ngay cả khi trẻ em có thể truy cập bình thường về ngôn ngữ, các bà mẹ khác nhau về phong cách ngôn ngữ của họ và phong cách này dường như ảnh hưởng đến sự hiểu biết tinh thần nhà nước của trẻ em. Ruffman, Slade, và Crowe (2002) đã nghiên cứu cặp mẹ-con ba lần khi các em dao động 3-4 tuổi. Trên mỗi dịp, họ đã ghi lại một cuộc trò chuyện giữa mẹ và con về một cuốn sách ảnh và đo của trẻ
hiệu suất lý thuyết của tâm và khả năng ngôn ngữ. Sử dụng hay không sử dụng của tinh thần trạng thái ngôn ngữ-ngữ như suy nghĩ của người mẹ, biết, muốn, và niềm hy vọng vào thời điểm trước đó dự đoán lý thuyết của tâm năng sau của trẻ em. Hơn nữa, mô hình ngược lại đã
không giữ. Các thiết kế thí nghiệm được sử dụng trong nghiên cứu này cho phép các vai trò của hội thoại của mẹ để được làm rõ trong những cách quan trọng. Đầu tiên, nó đã được cụ thể tham khảo tinh thần nhà nước mà dự đoán hiệu suất lý thuyết của tâm của trẻ em; các khía cạnh khác của diễn ngôn của mẹ, chẳng hạn như ý kiến mô tả (ví dụ, '' Cô ấy đi xe đạp '') hoặc ý kiến nhân quả (ví dụ, '' Họ không có quần áo trên bởi vì họ đang ở trong nước ''), không có tác động trên hiệu suất lý thuyết của tâm trẻ em hơn và trên các hiệu ứng cho những lời nói nhà nước mental-. Thứ hai, khả năng ngôn ngữ của trẻ em trước đó cũng dự đoán sau lý thuyết của tâm thực hiện một cách độc lập của diễn ngôn về tinh thần thái của mẹ chúng. Các nghiên cứu của Ruffman et al. (2002) tập trung vào giả niềm tin
nhiệm vụ làm chủ khoảng giữa 3 và 4 tuổi. Chúng tôi điều tra xem liệu giảng tinh thần trạng thái của các bà mẹ có liên quan đến hiệu suất của trẻ em vào một nhiệm vụ đòi hỏi nhiều hơn thường
làm chủ được khoảng 5 hoặc 6 tuổi. Nhớ lại những câu chuyện của Little Red Riding Hood: Chỉ có khoảng 5 tuổi, 6 năm làm nhiều trẻ em nhận ra rằng Little Red Riding Hood không cảm thấy sợ hãi của những con sói khi cô gõ cửa của ngôi nhà bà nội. Trong một nghiên cứu về trẻ em từ 4 1/2 đến 6 năm (de Rosnay, Pons, Harris, & Morrell, 2004), chúng tôi thấy rằng việc sử dụng của người mẹ từ ngữ mentalistic khi mô tả con cái của họ (ví dụ, tài liệu tham khảo cho các thuộc tính tâm lý của con mình như trái ngược với hành vi của họ hoặc các thuộc tính vật lý) và khả năng ngôn ngữ của trẻ em của họ có liên quan tích cực không chỉ với falsebelief đúng
thông tin ghi nhận, nhưng cũng có thông tin ghi nhận cảm xúc chính xác trong việc sử dụng những câu chuyện giống như của Little Red Riding Hood. Hơn nữa, mô tả mentalistic bà mẹ dự đoán của trẻ em
thông tin ghi nhận cảm xúc chính xác ngay cả khi mẫu đã được hạn chế cho trẻ em, người đã làm chủ được công việc giả niềm tin đơn giản. Vì vậy, ngay cả sau khi con cái đã làm chủ được công việc giả niềm tin,
vẫn còn là phạm vi cho giảng mẹ để giúp trẻ tiến bộ hơn nữa trong việc tìm hiểu trạng thái tinh thần. Bốn kết luận quan trọng xuất hiện từ những nghiên cứu này.

Kết quả (Việt) 3:

Hai cuộc nghiên cứu gần đây cho thấy, kể cả khi con có mẹ bình thường trong ngôn ngữ truy cập, ngôn ngữ của họ, phong cách khác nhau, kiểu này có vẻ sẽ ảnh hưởng đến tâm lý của tình trạng trẻ em hiểu.Ruffman, Slade, và Claw (2002) đã nghiên cứu ba lần 3 trên 4 tuổi, khi trẻ con cho mẹ –.Trong mỗi lần, họ đã ghi âm một bức tranh về một cuốn sách nói chuyện giữa mẹ và con, và đo lường của đứa trẻ.Lý thuyết về tâm lý và thể hiện khả năng ngôn ngữ.Sử dụng thuật ngữ như mẹ hay trạng thái tâm lý không muốn biết, hy vọng, hy vọng trong thời gian dự đoán của lý thuyết tâm lý trẻ em biểu diễn.Bên cạnh đó, chế độ làm đảo ngược.Không được.Trong cuộc nghiên cứu này được sử dụng trong thiết kế thí nghiệm cho phép phụ nữ với vai trò quan trọng, bằng cách làm sáng tỏ.Trước hết, nó là một trạng thái tâm lý đặc biệt tham khảo dự đoán lý thuyết tâm linh thể hiện những trẻ em; mẹ của các lĩnh vực khác, như Review (ví dụ, cô cưỡi xe đạp ") hay tự nguyện Review (ví dụ," họ không mặc quần áo, vì họ ở Trong nước "), với các lý thuyết tâm lý hiệu suất không ảnh hưởng của những trạng thái tâm lý bị ảnh hưởng.Thứ hai, trẻ em sớm khả năng ngôn ngữ của riêng họ cũng dự đoán tình trạng tâm lý cuối cùng của lý thuyết, độc lập với mẹ của họ từ trạng thái tâm lý.Bởi nếu nghiên cứu et al.(2002) tập trung vào nhầm niềm tin.Nhiệm vụ nằm trong 3 đến 4 tuổi từ một nơi nào đó.Chúng ta điều tra có tình trạng tâm thần của lời nói của mẹ và con là biểu diễn trong một nhiệm vụ khó khăn. Thông thường hơn.Nằm trong khoảng 5 hay 6 tuổi.Nhớ lại câu chuyện của cô bé quàng khăn đỏ: chỉ có 5 tuổi hoặc 6 tuổi, nhiều đứa trẻ nhận ra rằng, cô bé quàng khăn đỏ không sợ sói, khi cô ta gõ cửa, khi ở nhà bà ngoại.Ở trẻ em từ 4 1 / 2 đến 6 năm nghiên cứu (de Rosnay, Pons, Harris, &, 2004), chúng ta tìm thấy mẹ dùng thuật ngữ mô tả về con (tức là hiện tượng tâm lý so sánh với các tính chất hành vi của họ hay thuộc tính vật lý, trích dẫn lời của) và con của họ có khả năng không chỉ đúng tỉ lệ thuận falsebeliefThuộc tính, nhưng cũng sử dụng tương tự như câu chuyện tình cảm của cô bé quàng khăn đỏ đúng tính chất nhiệm vụ.Bên cạnh đó, mẹ mô tả dự đoán tâm lý trẻ emĐúng tính chất tình cảm, thậm chí khi mẫu vật bị giới hạn trẻ đã nắm trong tay sai Nhiệm vụ đơn giản của niềm tin.Vì vậy, dù là ở trẻ em đã có sai lầm. Nhiệm vụ của niềm tin,Lời nói của mẹ vẫn có phạm vi để giúp đỡ trẻ thêm hiểu thêm về tình trạng tâm thần đang tiến triển.Từ những nghiên cứu đã xuất hiện trong 4 một kết luận quan trọng.