Objective indicators of learning qu

Objective indicators of learning quality
Assurance of learning quality requires the observation of learner-generated
artefacts from which objective indicators of learning can be derived. These objective
indicators are either encoded in a rubric used by an expert marker (Hay et al, 2008)
or are automatically generated.
An automatic scoring tool should provide a result comparable to that of
expert markers (Taricani & Clariana, 2006). In the literature, learner-generated
graphic organisers have been used to obtain objective indicators that are consistent
with expert marker scores. Methods for obtaining the objective indicators typically
follow two complementary approaches: one based on physical structure/layout and
another that requires a reference (implicit/explicit) for comparison.

Kết quả (Việt) 1:

Chỉ số mục tiêu học tập chất lượngBảo đảm chất lượng học tập đòi hỏi sự quan sát của người học, tạo raCác đồ tạo tác từ mà mục tiêu học tập các chỉ số có thể được bắt nguồn. Mục tiêuchỉ số hoặc được mã hóa trong một phiếu tự đánh giá được sử dụng bởi một đánh dấu chuyên gia (Hay et al, 2008)hoặc tự động tạo ra.Một công cụ ghi tự động nên cung cấp một so sánh với kết quảchuyên gia đánh dấu (Taricani & Clariana, 2006). Trong văn học, người học được tạo rađồ họa ban tổ chức đã được sử dụng để có được chỉ số mục tiêu phù hợpvới các chuyên gia đánh dấu điểm. Phương pháp cho việc thu thập các chỉ số mục tiêu thườngthực hiện theo hai cách tiếp cận bổ sung: một dựa trên cấu trúc vật lý/bố trí vàkhác đòi hỏi phải có một tài liệu tham khảo (tiềm ẩn/rõ ràng) để so sánh.

Kết quả (Việt) 2:

Chỉ số Mục tiêu của việc học chất lượng
đảm bảo học tập chất lượng đòi hỏi sự quan sát của người học tạo ra
các đồ tạo tác từ các chỉ số mục tiêu của việc học có thể xác định được. Những mục tiêu
chỉ là một trong hai mã hóa trong một phiếu tự đánh giá được sử dụng bởi một dấu chuyên gia (Hay et al, 2008)
hoặc sẽ được tự động tạo ra.
Một công cụ tính điểm tự động nên cung cấp một kết quả tương đương với
dấu chuyên gia (Taricani & Clariana, 2006). Trong văn học, người học tạo
tổ chức đồ họa đã được sử dụng để có được các chỉ tiêu cho phù hợp
với điểm số chuyên gia đánh dấu. Các phương pháp để đạt được các chỉ tiêu thường
thực hiện theo hai phương pháp bổ sung: một dựa trên vật lý cấu trúc / bố trí và
khác mà đòi hỏi một tài liệu tham khảo (implicit / rõ ràng) để so sánh.