Early 1900sBy the 1900s, the kinder

Early 1900s
By the 1900s, the kindergarten movement had become very progressive. Free
kindergartens were popular and kindergarten was looked at as a community center for the
neighborhood (Ross, 1976; Shapiro, 1983). In 1903, the Committee of Fifteen was established to
solve the debate existing over keeping the Froebelian principles of kindergarten or changing to
scientific principles. The Committee was soon changed to the Committee of Nineteen because
the Fifteen could not come up with a solution. Susan Blow continued to fight for Froebel’s
principles while a newcomer, Patty Smith Hill, felt that Froebelian rules were too rigid and new
ideas and principles had to be implemented (Ross, 1976; Shapiro, 1983; Weber, 1969). Hill drew
on Dewey’s concepts and felt that a child’s interests should correspond with significant
educational experiences (Ross, 1976; Weber, 1969). She began to develop new songs, gifts and
occupations for the new American kindergarten. Teachers lost their opportunity to show their
concern for social development that was characteristic of the first kindergartens (Ross, 1976).

Kết quả (Việt) 1:

Đầu những năm 1900Những năm 1900, các phong trào lớp mẫu giáo đã trở thành rất tiến bộ. Miễn phítrường mẫu giáo đã được phổ biến và mẫu giáo được nhìn như là một trung tâm cộng đồng cho cáckhu dân cư (Ross, 1976; Shapiro, 1983). Năm 1903, Ủy ban mười lăm được thành lập đểgiải quyết các cuộc tranh luận hiện có trong việc giữ các nguyên tắc Froebelian của lớp mẫu giáo hoặc thay đổinguyên tắc khoa học. Ủy ban được nhanh chóng thay đổi Ủy ban mười chín vìmười lăm người không thể đến với một giải pháp. Susan Blow tiếp tục chiến đấu cho 's FroebelCác nguyên tắc trong khi một người dùng mới, Patty Smith Hill, cảm thấy rằng quy tắc Froebelian quá cứng nhắc và mớinhững ý tưởng và nguyên tắc đã thực hiện (Ross, 1976; Shapiro, 1983; Weber, 1969). Hill đã thu hútkhái niệm và cảm thấy rằng lợi ích của một đứa trẻ phải tương ứng với ý nghĩa của Deweykinh nghiệm giáo dục (Ross, 1976; Weber, 1969). Cô đã bắt đầu phát triển các bài hát mới, Quà tặng vànghề nghiệp cho người Mỹ trẻ mới. Giáo viên mất cơ hội của họ để hiển thị của họmối quan tâm đối với phát triển xã hội là đặc trưng của các trường mẫu giáo đầu tiên (Ross, 1976).

Kết quả (Việt) 2:

Năm 1900.
Đến năm 1900, phong trào mẫu giáo đã trở nên rất tiến bộ. Miễn phí
mẫu giáo đã được phổ biến và mẫu giáo được xem như là một trung tâm cộng đồng cho các
khu phố (Ross, 1976; Shapiro, 1983). Năm 1903, Ủy ban Mười lăm được thành lập để
giải quyết các cuộc tranh luận hiện qua việc giữ nguyên tắc Froebelian mẫu giáo hoặc thay đổi để
các nguyên tắc khoa học. Ủy ban đã sớm thay đổi cho Ủy ban trong Năm vì
những mười lăm không thể tìm ra một giải pháp. Susan Blow tiếp tục chiến đấu cho Froebel của
nguyên tắc trong khi một người mới, Patty Smith Hill, cảm thấy rằng những quy tắc Froebelian là quá cứng nhắc và mới
những ý tưởng và nguyên tắc đã được thực hiện (Ross, 1976; Shapiro, 1983; Weber, 1969). Hill đã thu hút
vào các khái niệm của Dewey và cảm thấy rằng lợi ích của trẻ em phải tương ứng với ý nghĩa
kinh nghiệm giáo dục (Ross, 1976; Weber, 1969). Cô bắt đầu phát triển những bài hát mới, quà tặng và
các ngành nghề cho các trường mẫu giáo mới ở Mỹ. Giáo viên mất cơ hội của họ để cho họ
lo ngại cho sự phát triển xã hội là một đặc tính của các trường mầm non đầu tiên (Ross, 1976).