United Kingdom – EnglandSection I.

United Kingdom – England

Section I. External evaluation of schools

• School evaluation for which central/top authorities are responsible

1. Purpose of external evaluation and responsible bodies
Ofsted (115), the Office for Standards in Education, Children’s Services and Skills, is the main body responsible for external evaluation in schools. It is a non-ministerial government department. Ofsted's inspection programme, under section 5 of the Education Act 2005 (as amended), is intended to provide an assessment of how well single schools are performing, as well as promote the improvement of individual schools and the education system as a whole. It reports directly to the Secretary of State for Education and Parliament about the extent to which an acceptable standard of education is being provided at both the individual and aggregate level.

In addition to its main inspection programme, Ofsted also carries out more focused subject and thematic surveys, such as good practice surveys that highlight the features of what works well to promote quality improvement. Ofsted may also coordinate inspection visits across schools operating under shared leadership arrangements (federations) or across academies (grant-aided public schools) which are part of a multi-academy trust (i.e. one of several academies run by a single trust). It may also carry out focused inspections of schools in a given local authority area. This is often the case where there are concerns about performance.

2. Evaluators

Ofsted directly employs its own inspectors called Her Majesty’s Inspectors (HMI). However, inspections are generally carried out by teams of Additional Inspectors (AI), employed by commercial organisations, termed Inspection Service Providers (ISPs) working under contract to Ofsted, and often led by a HMI.

HMI are appointed following an open application process. They must be educated to Bachelors degree level, hold Qualified Teacher Status (QTS) or an equivalent teaching qualification, and have significant experience of working in the education sector, together with leadership and management experience. Ofsted has a comprehensive programme of induction for new HMI inspectors. It ensures inspectors are kept up to date with developments through regular training events and targeted training programmes in the run-up to the introduction of new inspection frameworks.

The requirements for Additional Inspectors (AI) are set out in Qualifications, experience and standards required of additional inspectors undertaking inspections on behalf of Her Majesty's Chief Inspector of Education, Children’s Services and Skills (116). They will always have: a relevant degree and/or teaching qualification; a minimum of five years’ successful teaching experience; credibility and up-to-date pro-fessional knowledge and competence in the use of IT. They will normally have: a minimum of two years’ successful and substantial management experience in the relevant area; and a wide range of experience within the relevant area, for example in more than one institution. AI are trained by the contracted organisations to meet Ofsted requirements. Training is closely aligned with the training received by Her Majesty's Inspectors (HMI) and typically consists of 5-6 days of assessment and workshops, interspersed with practical experience.

3. Evaluation framework
To evaluate schools, Ofsted uses the Framework for School Inspection (117)..

Inspectors formulate a judgement on the overall effectiveness of a school based on four main categories with seven to eight criteria for each. These are: the achievement of pupils; the quality of teaching; the behaviour and safety of pupils; the quality of leadership and management. They must also consider: the spiritual, moral, social and cultural development of pupils at the school; the extent to which the education provided by the school meets the needs of the range of pupils at the school, and in particular the needs of disabled pupils and those who have special educational needs.
Judgements are made on a four-point scale: grade 1: outstanding; grade 2: good; grade 3: requires improvement; and grade 4: inadequate. Within the ‘inadequate’ category, a school may be judged as either having serious weaknesses or as requiring special measures. The School Inspection Handbook (118) contains descriptors for each grade. The framework provides the basis for all routine inspections. It can be adapted in the case of monitoring visits to schools that were considered to require improvement or to be inadequate at their previous inspection, as such visits focus on implementation of previous recommendations and on the school's use of external support to improve.

Kết quả (Việt) 2:

Vương Quốc Anh - Anh Mục I. đánh giá ngoài các trường • đánh giá trường mà trung tâm / cơ quan chức hàng đầu là trách nhiệm 1. Mục đích của việc đánh giá bên ngoài và các cơ quan có trách nhiệm Ofsted (115), Văn phòng Tiêu chuẩn Giáo dục, Dịch vụ cho trẻ em và kỹ năng, là cơ quan chính chịu trách nhiệm đánh giá độc lập trong các trường học. Nó là một bộ phận của chính phủ không quan ngang Bộ. Chương trình kiểm tra của Ofsted, theo mục 5 của Luật Giáo dục năm 2005 (sửa đổi), được thiết kế để cung cấp một đánh giá của các trường học duy nhất đang hoạt động tốt như thế nào, cũng như thúc đẩy sự cải thiện của từng trường và hệ thống giáo dục như một toàn thể. Nó báo cáo trực tiếp với Tổng thư ký của Nhà nước cho giáo dục và Quốc hội về mức độ mà một tiêu chuẩn chấp nhận được của giáo dục đang được cung cấp ở cả cấp độ cá nhân và tổng hợp. Ngoài chương trình kiểm tra chính mình, Ofsted cũng thực hiện đề tài tập trung hơn và chuyên đề khảo sát, như khảo sát thực hành tốt nêu bật các tính năng của những gì làm việc tốt để thúc đẩy cải thiện chất lượng. Ofsted cũng có thể phối hợp lần kiểm tra qua các trường học hoạt động theo thỏa thuận lãnh đạo chia sẻ (liên đoàn) hoặc qua học viện (trường công lập cấp-hỗ trợ) mà là một phần của một sự tin tưởng đa học viện (tức là một trong một số học viện chạy bởi một niềm tin duy nhất). Nó cũng có thể thực hiện kiểm tra tập trung của các trường ở một khu vực chính quyền địa phương đưa ra. Đây thường là những trường hợp có những lo ngại về hiệu suất. 2. Evaluators Ofsted trực tiếp sử dụng thanh tra riêng của mình gọi là Thanh tra Her Majesty (HMI). Tuy nhiên, kiểm tra được thường được thực hiện bởi đội ngũ thanh tra bổ sung (AI), nhân viên của tổ chức thương mại, gọi là kiểm tra các nhà cung cấp dịch vụ (ISP) làm việc theo hợp đồng với Ofsted, và thường là do một HMI. HMI được bổ nhiệm sau một quá trình ứng dụng đang mở. Họ phải được giáo dục để cấp văn bằng cử nhân, giữ Status Qualified Teacher (QTS) hoặc một chứng chỉ giảng dạy tương đương, và có kinh nghiệm đáng kể làm việc trong ngành giáo dục, cùng với lãnh đạo và kinh nghiệm quản lý. Ofsted có một chương trình toàn diện về cảm ứng cho các thanh sát HMI mới. Nó đảm bảo thanh tra được giữ đến nay với sự phát triển thông qua các sự kiện thường xuyên đào tạo và các chương trình mục tiêu đào tạo trong thời gian diễn ra sự giới thiệu của các khuôn khổ kiểm tra mới. Các yêu cầu về thanh tra bổ sung (AI) được đặt ra trong Trình độ, kinh nghiệm và tiêu chuẩn yêu cầu của thanh tra việc thực hiện kiểm tra thêm trên danh nghĩa của Chánh Thanh tra Her Majesty Giáo dục, Dịch vụ cho trẻ em và Kỹ năng (116). Họ sẽ luôn luôn có: một mức độ liên quan và / hoặc chứng chỉ giảng dạy; tối thiểu là kinh nghiệm giảng dạy thành công năm năm; uy tín và up-to-date-pro fessional thức và năng lực trong việc sử dụng CNTT. Họ thường sẽ có: tối thiểu là kinh nghiệm quản lý thành công và đáng kể hai năm trong lĩnh vực có liên quan; và một loạt các kinh nghiệm trong các lĩnh vực có liên quan, ví dụ như trong nhiều tổ chức. AI được đào tạo bởi các tổ chức ký hợp đồng để đáp ứng yêu cầu của Ofsted. Đào tạo được liên kết chặt chẽ với việc đào tạo nhận được Thanh tra Her Majesty (HMI) và thường bao gồm 5-6 ngày về đánh giá và hội thảo, xen kẽ với những kinh nghiệm thực tế. 3. Khung đánh giá để đánh giá trường học, Ofsted sử dụng các Framework cho Thanh tra trường học (117) .. Thanh tra xây dựng một bản án trên hiệu quả tổng thể của một trường dựa trên bốn nhóm chính với bảy đến tám tiêu chí cho từng. Đó là: các thành tích của học sinh; chất lượng giảng dạy; các hành vi an toàn của học sinh; chất lượng của các lãnh đạo và quản lý. Họ cũng phải xem xét: sự phát triển tinh thần, đạo đức, xã hội và văn hóa của học sinh tại các trường học; mức độ mà giáo dục được cung cấp bởi các trường học đáp ứng nhu cầu của nhiều học sinh ở các trường học, và đặc biệt là nhu cầu của học sinh khuyết tật và những người có nhu cầu giáo dục đặc biệt. Judgements được thực hiện trên một quy mô bốn điểm: lớp 1 : nổi bật; loại 2: tốt; lớp 3: yêu cầu cải tiến; và lớp 4: mức trung bình. Trong 'đủ' thể loại, một trường có thể được đánh giá là một trong hai có điểm yếu nghiêm trọng hoặc là yêu cầu các biện pháp đặc biệt. Sổ tay Thanh tra trường học (118) có chứa các mô tả cho mỗi lớp. Các framework cung cấp cơ sở cho tất cả các kiểm tra định kỳ. Nó có thể được điều chỉnh trong các trường hợp theo dõi thăm các trường học đã được coi là yêu cầu cải thiện hoặc là không đầy đủ ở thanh tra trước đó của họ, như những lần đó tập trung vào việc thực hiện các kiến nghị trước đó và về việc trường sử dụng sự hỗ trợ từ bên ngoài để cải thiện.