2.1. Writing2.1.1. DefinitionAs Joh

2.1. Writing
2.1.1. Definition
As John Langan ( 2010 ) said writing “is a skill “ and is “a skill like driving, typing or cooking and like any skill, it can be learned” and “ is not an automatic process; for almost everyone, competent writing comes from plain hard work - from determination, sweat and head-on battle “ ( p.9 ). Writing is a form of communication expressing the writer’s thoughts and feelings through writing after spoken. Tarigan (1984, p.1-3) said “EL skill has four components, i.e., listening; speaking, reading and writing skills. Of the four skills, writing is a skill which is used to communicate indirectly, without face-to-face interaction”. Similarly, Heaton (1994, p.18) also affirmed that “The writing composition is a task which involves the students in manipulating words in grammatically correct sentence from a piece of continuous writing which successfully communicate the contents through any ideas on a certain topic”
In fact, writing is regarded as a coherent arrangement of words, clauses, and sentences, structured according to a system of rules. Writing is as a product and a writer encourages a focus on formal text units or grammatical features of texts. Learning to write in a SL mainly consists of linguistic knowledge, vocabulary choices, syntactic patterns and cohesive devices in order to create blocks of texts. Beside of that, learning to write is also learning how to express and select purposeful ideas, facts and experiences. Writing is a thinking process. A successful writing must agree with the following criterion:
 Condensation
 Precision in expression together with the accuracy in grammars, idioms, as well as dictation
Therefore, learning to write means learning to apply the grammar truly, express ideas, facts orderly and suitably and understandably.
2.1.2. Features
Following to Dorothy Latham (2002, p. 161), speaking and listening are first order skills – that is sound symbols standing for meanings, while reading and writing, the obverse and reverse of the same coin, are second order skills – that is shape symbols acting as representations of sound symbols, in turn standing for meanings. Writing carries a heavier cognitive load than reading, too, because it is productive rather than receptive, and demands in addition secretarial skills. When mature, reading and writing skills are very fast indeed and the cognitive load lightens, allowing much more attention to meaning, and content becomes more salient
a. Writing as a skill
A realistic attitude about writing must build on the idea that writing is a skill. It is a skill like driving, typing, or cooking, and like any skill, it can be learned. People who believe that writing is a “natural gift” rather than a learned skill may think that they are the only ones for whom writing is unbearably difficult. They might feel that everyone else finds writing easy or at least tolerable. The result of this attitude is that people try to avoid writing, and when they do write, they don’t try their best. Their attitude becomes a self-fulfilling prophecy
Many people find it difficult to do the intense, active thinking that clear writing demands. Writing is not an automatic process; for almost everyone, competent writing comes from plain hard work—from determination, sweat, and head-on battle the skill of writing can be mastered, and if you are ready to work, you will learn what you need to know.
b. Writing as a Process of Discovery
Writing is a process of discovery that involves a series of steps, and those steps are very often a zigzag journey

Kết quả (Việt) 1:

2.1. văn bản2.1.1. định nghĩaNhư John Langan (2010) cho biết bằng văn bản "là một kỹ năng" và là "một kỹ năng như lái xe, gõ hoặc nấu ăn và giống như bất kỳ kỹ năng, nó có thể được học" và "không phải là một quá trình tự động; Đối với hầu như tất cả mọi người, bằng văn bản có thẩm quyền đến từ đồng bằng công việc khó khăn - từ xác định, mồ hôi và bị trận "(p.9). Bằng văn bản là một hình thức giao tiếp bày tỏ suy nghĩ và cảm xúc thông qua văn bản sau khi nói chuyện của nhà văn. Tarigan (1984, p.1-3) nói "EL kỹ năng có bốn thành phần, tức là, nghe; nói, đọc và viết kỹ năng. 4 kỹ năng, bằng văn bản là một kỹ năng mà được sử dụng để giao tiếp gián tiếp, mà không có mặt đối mặt tương tác". Tương tự, Heaton (1994, p.18) cũng khẳng định rằng "thành phần văn bản là một nhiệm vụ có liên quan đến sinh viên trong thao tác từ trong câu đúng ngữ pháp từ một mảnh bằng văn bản liên tục mà thành công giao tiếp nội dung thông qua bất kỳ ý tưởng về một chủ đề nhất định"Trong thực tế, bằng văn bản được coi là một sắp xếp mạch lạc của từ, mệnh đề và câu, cấu trúc theo một hệ thống các quy tắc. Bằng văn bản là một sản phẩm và khuyến khích một nhà văn một tập trung vào các đơn vị chính thức văn bản hoặc các tính năng ngữ pháp của văn bản. Học để viết trong một SL chủ yếu bao gồm ngôn ngữ kiến thức, sự lựa chọn từ vựng, cú pháp mô hình và thiết bị cố kết để tạo khối văn bản. Bên cạnh đó, học để viết cũng học tập làm thế nào để nhận và chọn những ý tưởng có mục đích, sự kiện và kinh nghiệm. Bằng văn bản là một quá trình tư duy. Một văn bản thành công phải đồng ý với các tiêu chí sau đây: Ngưng tụ  chính xác trong các biểu hiện cùng với độ chính xác trong grammars, thành ngữ, cũng như chính tả Do đó, học để viết có nghĩa là học tập để áp dụng ngữ pháp thực sự, bày tỏ ý tưởng, sự kiện orderly và phù hợp và dễ hiểu.2.1.2. tính năngTheo để Dorothy Latham (2002, p. 161), nói và nghe là lệnh đầu tiên kỹ năng-đó là âm thanh biểu tượng đứng cho ý nghĩa, trong khi đọc và viết, mặt chính và đảo ngược trong cùng tiền xu, là thứ hai đặt hàng kỹ năng-đó là hình dạng biểu tượng đóng vai trò là đại diện của các biểu tượng âm thanh, lần lượt đứng cho ý nghĩa. Bằng văn bản mang một tải trọng nặng hơn nhận thức hơn là đọc, quá, bởi vì nó là sản xuất chứ không phải là tiếp nhận, và yêu cầu ngoài ra thư ký kỹ năng. Khi trưởng thành, đọc và viết kỹ năng đang rất nhanh chóng thực sự và nhận thức tải làm sáng, cho phép quan tâm nhiều hơn đến ý nghĩa, và nội dung trở nên nổi bật hơna. văn bản như là một kỹ năngMột thái độ thực tế về cách viết phải xây dựng trên ý tưởng rằng bằng văn bản là một kỹ năng. Đây là một kỹ năng như lái xe, đánh máy, hoặc nấu ăn, và giống như bất kỳ kỹ năng, nó có thể được học. Những người tin rằng bằng văn bản là một món quà"tự nhiên" thay vì một kỹ năng đã học có thể nghĩ rằng họ là những người duy nhất mà văn bản là unbearably khó khăn. Họ có thể cảm thấy rằng tất cả mọi người khác tìm thấy bằng văn bản dễ dàng hoặc ít nhất là tolerable. Kết quả của Thái độ này là người cố gắng tránh bằng văn bản, và khi họ viết, họ không cố gắng tốt nhất của họ. Thái độ của họ sẽ trở thành một lời tiên tri tự hoàn thànhNhiều người thấy khó khăn để làm cường độ cao, hoạt động tư duy rõ ràng bằng văn bản yêu cầu. Bằng văn bản không phải là một quá trình tự động; Đối với hầu như tất cả mọi người, bằng văn bản có thẩm quyền đến từ đồng bằng công việc khó khăn-từ xác định, mồ hôi, và trận chiến cùng các kỹ năng của văn bản có thể được làm chủ, và nếu bạn đã sẵn sàng để làm việc, bạn sẽ tìm hiểu những gì bạn cần biết.sinh văn bản như là một quá trình khám pháBằng văn bản là một quá trình khám phá liên quan đến một loạt các bước, và những bước rất thường một cuộc hành trình ngoằn ngoèo

Kết quả (Việt) 2:

2.1. Viết
2.1.1. Định nghĩa
Như John Langan (2010) cho biết văn bản "là một kỹ năng" và là "một kỹ năng giống như lái xe, đánh máy hoặc nấu ăn và giống như bất kỳ kỹ năng, nó có thể được học" và "không phải là một quá trình tự động; cho gần như tất cả mọi người, văn bản có thẩm quyền đến từ công việc khó khăn vùng đồng bằng - từ xác định, mồ hôi và đầu vào trận chiến "(P.9). Viết là một hình thức giao tiếp bày tỏ những suy nghĩ của người viết và cảm xúc thông qua các văn bản sau khi nói. Tarigan (1984, p.1-3) cho biết: "EL skill có bốn thành phần, tức là, nghe; nói, đọc và kỹ năng viết. Trong bốn kỹ năng, viết là một kỹ năng được sử dụng để giao tiếp gián tiếp, mà không cần sự tương tác mặt đối mặt ". Tương tự như vậy, Heaton (1994, p.18) cũng khẳng định: "Các thành phần văn bản là một nhiệm vụ trong đó bao gồm các sinh viên trong việc điều khiển từ đúng ngữ pháp câu từ một đoạn văn bản liên tục mà thành công thông qua các nội dung bất kỳ ý tưởng về một chủ đề nhất định"
Trong thực tế, văn bản được coi là một sự sắp xếp chặt chẽ của từ, điều khoản, và câu, cấu trúc theo một hệ thống các quy tắc. Viết là một sản phẩm và một nhà văn khuyến khích tập trung vào các đơn vị văn bản chính thức hoặc các tính năng ngữ pháp của văn bản. Học để viết trong một SL chủ yếu bao gồm các kiến thức ngôn ngữ, sự lựa chọn từ vựng, cú pháp mô hình và các thiết bị gắn kết để tạo ra các khối văn bản. Bên cạnh đó, học viết cũng là cách học như thế nào để thể hiện và chọn ý tưởng có mục đích, sự kiện và kinh nghiệm. Viết là một quá trình tư duy. Một văn bản thành công phải đồng ý với các tiêu chí sau đây:
 Sự ngưng tụ
 Chính xác trong biểu hiện cùng với sự chính xác trong ngữ pháp, thành ngữ, cũng như chính tả
Vì vậy, học tập để viết phương tiện học tập để áp dụng ngữ pháp thật sự, ý tưởng thể hiện, sự kiện có trật tự và phù hợp và dễ hiểu.
2.1.2. Các tính năng
sau để Dorothy Latham (. 2002, p 161), nói và nghe là kỹ năng tự đầu tiên - đó là ký hiệu âm thanh đứng cho ý nghĩa, trong khi đọc và viết, những mặt phải và ngược lại của cùng một đồng tiền, là những kỹ năng tự thứ hai - đó là biểu tượng hình hoạt động như đại diện của các biểu tượng âm thanh, lần lượt đứng cho ý nghĩa. Viết nhận thức mang một tải nặng hơn đọc sách, quá, bởi vì nó là hiệu quả hơn là tiếp thu, và đòi hỏi thêm các kỹ năng thư ký. Khi trưởng thành, đọc, viết rất nhanh và thực sự tải nhận thức làm sáng, cho phép nhiều sự chú ý nhiều hơn đến ý nghĩa và nội dung trở nên nổi bật hơn
một. Viết như một kỹ năng
Một thái độ thực tế về văn bản phải xây dựng trên ý tưởng rằng viết là một kỹ năng. Đó là một kỹ năng như lái xe, đánh máy, hoặc nấu ăn, và giống như bất kỳ kỹ năng, nó có thể được học. Những người tin rằng viết là một "món quà tự nhiên" hơn là một kỹ năng học được có thể nghĩ rằng họ là những người duy nhất cho người viết là không thể chịu được khó khăn. Họ có thể cảm thấy rằng tất cả mọi người khác tìm thấy văn bản dễ dàng hay ít nhất là chấp nhận được. Các kết quả của thái độ này là mọi người cố gắng tránh viết, và khi họ viết, họ không cố gắng hết sức mình. Thái độ của họ sẽ trở thành một cách tự thực hiện
Nhiều người cảm thấy khó khăn để làm, suy nghĩ tích cực mãnh liệt yêu cầu bằng văn bản rõ ràng. Viết không phải là một quá trình tự động; cho gần như tất cả mọi người, văn bản có thẩm quyền đến từ đồng bằng công việc từ xác định, mồ hôi, và đầu vào trận chiến khó khăn kỹ năng của văn bản có thể được làm chủ, và nếu bạn đã sẵn sàng để làm việc, bạn sẽ học được những gì bạn cần biết.
b. Viết là một quá trình của Discovery
Viết là một quá trình khám phá liên quan đến một loạt các bước, và những bước rất thường là một cuộc hành trình ngoằn ngoèo